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方式1：实数有加法运算，那么下列集合的关系呢？
方式2：班里有会弹钢琴的，会打拳击的会??（给出集合的并集的定义）
方式3：前面学习了集合，集合的表示、基本关系，接下来呢??
（1）分析三种引入方式的特点（6分）
（2）对于方式3，教师可以引导学生进一步提出哪些问题（6分）
（3）数学概念引入的关键点是什么？（4分）如何使数学概念的引入更加自然？（4分）
本题主要从“集合”相关知识入手，考查集合的相关概念、集合的表示方法、集合的运算，教学工作的基本环节，常用的教学方法，以及课堂导入技巧等基本知识与技能。
（1）分析三种引入方式的特点，逐一分析各自的优缺点。
（2）方式三是通过复习以前学过的知识内容，进行新旧知识的衔接过渡，那么就可以从了集合的概念、集合的表示、集合的基本关系、集合的运算等几个方面进行提问。
（3）数学概念的引入的关键点是：一要注意运用新、旧知识之间的内在联系；二要注意调动学生认知结构中已有感性和知识，去感知理解材料，创设具体情境，从具体事例抽象出数学概念。
数学概念的引入，可通过多种贴近生活的方式引入，使学生感到更加自然。如创设情境，从具体事例抽象出数学概念；通过实例、绘图或多媒体辅助引导学生分析数学概念的特点等等，使数学概念的引入更加自然。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
