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教师:下面是距离S(米)与时间t(分钟)关系的图像,请大家根据图像创设问题情境。

中学数学学科知识与教学能力,章节练习,基础复习,初中数学专项训练

生1:小明到小亮家借阅学习资料,从家出发20分钟后到达距他家800米远的小亮家,在小亮家停留了10分钟,小明再步行30分钟回到家。

生2:父亲吃过晚饭外出,步行20分钟后,到达离家800米远的报刊亭,看了10分钟的报纸,然后往回走,散步30分钟后到家。

……

同学们一边欣赏精彩的故事,一边考虑情节是否符合题意。这时,教师发现课堂中一向积极踊跃的课代表小洁略皱眉头。

师(亲切):看来我们的课代表有疑问呀,告诉大家你在想什么?

小洁:在大家创设的问题情境中,中间一段时间都是看报、学习、休息、吃饭之类的,这些都是不动的情况。老师,我在想这条水平的线段能不能表示运动的情况?

听了小洁的话,大家愣住了,热闹的讨论变成了安静的思考,老师的心更是一惊:随着时间的推移而距离不变,当然是静止的,难道不对吗?备课时只想到静止的情况,没有思考过是否可以运动呀。但有没有运动的呢?一连串的问号令她一时也想不出答案。

问题:

(1)请分析该教师所落实的函数的教学目标。(7分)

(2)该教师在课堂教学中主要充当了什么角色?针对小洁同学的疑问,如果你是该教师,你该如何回应?(8分)

(3)针对小洁同学的问题,是否存在这样的问题情境?如果不存在,请简述理由;如果存在,请设计这样的问题情境。(5分)

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答案:
本题解析:

本题主要考查教师对于课堂的设计及把控能力,针对题目具体分析案例,设计恰当的问题情境。

更新时间:2021-09-23 09:49

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