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欧阳修《醉翁亭记》原文
环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁 山之.僧智仙也。名之者谁 太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山问之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。临溪而渔,溪深而鱼肥。酿泉为酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁 庐陵欧阳修也。
单元导语
本单元所学课文,以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情。所记景色不同,写作心境不同,却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习本单元,要借助提示、注释和工具书读懂课文,体会游记散文借景抒情的特点;要品味古诗文名句的思想感情,结合亲身体验加深理解。
课文导语
欧阳修被贬为滁州知州.自号“醉翁”,寄情山水,与民同乐,还写出了这篇诵传千古的文章。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关说明
阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品,对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。
课后练习
一、朗读并背诵全文。
二、作者到底都在“乐”些什么呢 请仔细找一找,画出有关的语句,说说自己的理解。
三、下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词,名为“瑞鹤仙”。你喜欢《醉翁亭记》还是这首词 写一段文字,简要说出自己的想法。
环滁皆山也。望蔚然深秀,琅琊山也。山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。翁之乐也,得之心也,寓之酒也。更野芳佳木,风高日出,景无穷也。
游也,山肴野蔌,酒洌泉香,沸觥筹也。太守醉也,喧哗纵宾欢也。况宴酣之乐,非丝非竹,太守乐其乐也。问当时太守为谁,醉翁是也。
学生情况
八年级,50人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。
问题:
依据教学目标设计教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
查看材料
教学过程:
一、导人
师:(多媒体展示欧阳修图片)知道他是谁吗
生:欧阳修。
师:谁来为大家介绍一下欧阳修
师:(多媒体展示)欧阳修,字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋文学家,史学家。北宋古文运动的领袖,位居“唐宋八大家”之首。(师出示醉翁亭图片)那同学们知道这个亭子的名子吗
生:醉翁亭。
师:醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗 这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!
二、范读感知
1.听读课文,要求:边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。
活动:如果你来做导游;你如何把醉翁亭介绍给游客。
教师引导学生通过听读全文.提炼醉翁亭的“位置”“造型”“建造者”“命名者”“命名的原因”“周围的环境”“当年的历史”等有效信息.锻炼学生的口头表达能力。并使学生对课文有了大致的了解。
师:昕了这几位同学的讲解,相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象,那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。
2.齐读课文
要求:(1)读准字音;
(2)以导游的身份,读出对风景名胜——醉翁亭的欣赏和赞美。
教师组织学生落实字音.并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗读探究
师:刚才同学们朗朗的读书声,让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价,他们说:“《醉翁亭记》读起来,朗朗上口,错落有致,极富音韵美”。你们认为本文的音韵美表现在什么地方
1.自读课文,思考:本文的音韵美表现在什么地方
明确:(1)“……者……也”判断句式的运用,整齐而富有节奏。
(2)21个“也”字,24个“而”字,回环往复,韵律独特。
(3)骈散结合,富有变化,摇曳多姿。
(4)有许多千古传诵的名旬,脍炙人口。
师:同学们,仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行,我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起来有感情地朗读一遍。
2.感情朗读,要求:选择自己喜欢的语段,可以是判断句式;可以是骈散句;可以是“也”字句、“而”字句;也可以是传诵的名句……
学生的朗读表演,旨在通过反复诵读体会本文的音韵美,并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中,教师应给予恰当的点拔和指导,引导学生体会本文的语言特点,积累文言字词。
3.师生共读.要求:读出古韵美。
师生共渎课文,是整堂课的朗读高潮.师生情感达到共鸣。
四、研读品析
师:不知同学们注意了没有,本文除用了21个“也”字,24个“而”字,还有一个字,出现了10次之多,是哪个字
生:“乐”字。
1.四人小组合作学习,找出文中包含“乐”字的句子,并给出翻译。
明确:(1)山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐
(2)朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。——山水之乐
(3)宴酣之乐非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾观也。
——宴酣之乐
(4)树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。
(5)然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。——太守之乐师:这“山水之乐”“宴酣之乐”“禽鸟之乐…‘游人之乐”“太守之乐”的种种乐趣从何而来 因何而乐 下面请同学们同位两人交流学习。
2.同位两人交流学习.思考:
(1)禽鸟因何而乐
注:学生答出“禽鸟因山林而乐”后,教师可引导学生找出描写山林美景的句子,让学生借助工具书翻泽、品读、体会禽鸟因何爱(乐)山林。
(2)百姓因何而乐
注:学生答出游人因“从太守游而乐”时,教师可引导学生找出表现百姓“游而乐”的句子,反复品读、翻译,体会百姓的安定富足,乐由心出。
(3)太守因何而乐
注:学生答出太守因百姓而“乐其乐”时,教师可以适时的补人材料,帮助学生体会欧阳修“与民同乐”的政治思想和旷达胸襟。
师:庆历六年,欧阳修因支持范仲淹的政治改革,而被贬官至滁州做太守,当时的滁州偏僻贫穷,欧阳修为政以宽,以自己的政绩和才能,使滁州政通人和,人民乐于山野之间,欧阳修也常与民众同游。
教师要组织学生探讨:欧阳修是被贬至滁州的,他的内心并不快乐,可本文却句句写“乐”,原因何在 答案是显而易见的:欧阳修并非“乐已之乐”,而是“乐民之乐”,“与民同乐”,所以才可以抛下个人的悲喜得失,真正做到了“不以物喜,不以己悲。”
五、拓展迁移
1.说说感想,谈谈本文的多维之美。
师:同学们,今天我们游览了醉翁亭,也品读了欧阳修的《醉翁亭记》,我们深深地感到:醉翁亭很美,《醉翁亭记》更美,醉翁这个人最美!难怪后人评价《醉翁亭记》说:“此文是文质兼美的锦绣文章,景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美!”那么同学们又是怎样看待这篇文章的呢 大家都可以谈谈自己的感想。
生:……
师:同学们说的都非常好。好的文章是值得我们一读再渎的,让我们再次齐声朗读这篇“文质兼美”的散文,感受它的诗意之美!
2.齐声朗读,读出本文的“文质兼美”。