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根据下列材料设计教学片断。
材料一? 《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定：知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
材料二? 课文摘录：
19世纪中期，美国通过各种手段进行领土扩张，成为一个东临大西洋，西濒太平洋的大国。美国独立后，南北存在两种经济形式，即北方工业资本主义经济和南方奴隶制种植园经济。在领土扩张过程中，美国北方工业资本家和南方种植园主都获得很大利益。但是，随着工业革命的开展，北方和南方围绕着奴隶制的存废问题斗争日趋激烈。双方的矛盾无法调和，最终导致了南北战争。
1860年，主张限制奴隶制的共和党候选人林肯当选美国总统。种植园主叫嚣奴隶制是立国基础，南部11州相继脱离联邦政府，并在弗吉尼亚另立政权。1861年4月，叛军炮轰联邦军队驻守的要塞，挑起内战。
内战初期，尽管北方军占有明显优势，却接连失利，首都华盛顿也险些被叛军攻破。为了取得战争的胜利。林肯政府于1862年签署了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，《解放黑人奴隶宣言》规定从1863年1月1日起，废除叛乱诸州的奴隶制，允许黑人，允许黑人奴隶作为自由人参加联邦政府的军队。宣言的发表，大大的激发了广大农民和黑人参加的积极性。
来看政府的措施深得民心，成为扭转战局的关键。1863年，南北双方在首都以北的葛底斯堡激战了3昼夜。联邦军重创叛军，取得了决定性的胜利，掌握了战争的主动权。1865年4月，北方军攻占叛军老巢里士满，南方投降。
答题要求：
根据《义务教育历史课程标准（2011版）》要求的课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
环节一? 导入新课
【教师活动】多媒体打出资料：“您就是那位夫人，您写的这本书，引起了我们伟大的战争，感谢您写这本书。”林肯对小说家斯托夫人说。林肯所说的这本书是斯托夫人写的《汤姆叔叔的小屋》，战争是美国南北战争。是不是这本书引起了美国内战呢？
环节二? 讲授新课
【教师活动】引导学生回忆美国独立战争，美国独立后，存在的两种经济都发展起来。南方种植园经济需要大量奴隶，工业革命扩展到美国，北方资本主义经济进一步发展。使用种植园图片，帮学生认识种植园情况。
两种制度有什么矛盾？为什么说美国内战爆发原因是奴隶制存废问题？指导学生以“奴隶制存废”为题辩论，一组代表北方资产阶级，一组代表南方种植园奴隶主。争论如何维护自己的利益。
【学生活动】分组辩论，每组派代表阐述观点，其他学生补充。总结：种植园奴隶主和资本家为争夺原料、市场、劳动力矛盾尖锐。奴隶制存废成为焦点。
【教师活动】1861年美国内战爆发，同年中外历史还有哪些大事发生？彼此有无联系？
播放《乱世佳人》有关内战片段。让学生分组制表分析南北方在各方面谁占优势。教师评价，给予鼓励。
【学生活动】每组派代表展示图表说明分析情况和结果。北方废奴和维护统一的主张符合历史发展，深得人心，北方在经济军事上也占优势。
【教师活动】但初期北方却失利了，原因是什么？引导学生分析原因。鼓励学生发言并进行评价。教师
出示美国南北战争形势图。提问如果你是林肯，为扭转战局，会怎样决策？并说明理由。
【学生活动】学生进行讨论
【教师活动】在人民群众的推动下，林肯政府于颁布了《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》。多媒体展示法令内容，引导学生分析法令对战局有什么样的作用？为什么会迅速扭转战局？宣言有什么局限性？
【学生活动】讨论。结论：法令调动了人民积极性，北方迅速扭转战局并获得胜利。宣言仅废除叛乱州的奴隶制，没有废除所有州的奴隶制；但它的进步意义是无法否认的。林肯名字和宣言联系在一起。
环节三? 归纳小结
【教师活动】提示线索：原因---爆发---转折---结局---性质、作用。
【学生活动】学生总结。
设计意图：以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。提高学生分析问题解决问题的能力
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
