当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学历史学科知识与教学能力->师：此墓志主人的生活具有什么特色?请从墓志中找出自己观点的证
师：此墓志主人的生活具有什么特色?请从墓志中找出自己观点的证据．
生2：墓志主人深受西方文化影响。
生3：墓志正中绘十字架．
生4：墓志上古叙利亚文与蒙文并用。
师：景教是元代对基督教一支派的称呼。这反映了当时怎样的社会生活风貌?
生5：墓志上古西方文字与蒙文并用，又饰莲花纹，反映了基督教在东传过程中受蒙古文化和佛教文化的影响．
师：这种观点有哪些史实依据7
生6：元代是一个开放性的社会，中外交通非常发达，文化交流频繁。
生7：蒙元王朝活跃在西域及欧亚广袤的草原上，促进了东西方之间的文化交流．基督教通过西域流传到中原。
师：如果要进一步证实这一观点。你该怎么做?
生8：查找关于景教传播的历史文献、该地区的其他考古资料、专家学者关于这一问题的研究成果等。
生9：这些资料可以通过到图书馆查阅、上网搜索、调查访问、实地考察等方式获得。
问题：请对该教师的教学活动片段进行评价。
【知识点】墓志在历史教学中的作用。
案例的设计立意突出史证意识。解释与史证是阐明历史发展的轨迹及其意义的能力，也是选择、组织历史信息并在新情境中重新处理历史信息的能力。史证通常需要一定的假设和相关证据的支持，在严谨的逻辑推理中，尽可能体会作者的心思和情感，进行推测。
基于史料的史证教学，要让学生体会到解释与史证必须要与时代的大背景、史料所反映的小环境有机结合起来，才能透彻地把握其所包含的丰富内涵。引入史料，增加史证教学意识，是提高教学质量的重要手段。但是，也应该注意这样一些问题。
第一，避免简单摘引史料。应该鼓励学生去分析史料内容，从中引出推论，说明自己的观点以及支持此观点的证据。而不是让学生简单地重复或摘要史料的内容。引导学生认识史料，在鉴别史料中得出对历史的多元解释。是一个值得关注的教学问题。教师要纠正学生对史料的误读。多元的理解不能脱离史学研究的基本框架，要遵循史学规范。
第二，创设形成问题的空间。用科学的方式处理史料是氛围的核心，给学生提供材料，让学生用已有的知识和方法独立地分析材料中隐藏的问题与视角，对各种视角展开研究、批判，并且解释其中的差异，进而形成自己的推演。不能让学生撇开史料，从教材中找到结论。问题要有适当难度，启发学生思考，促进知识迁移。学生形成的问题要有助于提高自己的观察力、想象力和历史感悟力。
第三，紧扣教学的重点。运用史证一定要注意有的放矢，紧扣教学目标。史料是教学活动的载体材料，运用它的目的，是扩大和深化《标准》内容。因此，在运用史料时，必须扣紧课程目标，突出教学的重点和难点，以此深化学生对课程的学习。运用史料必须合理安排时间，因为教学时数是有严格限制的。一般来说，运用史料教学都需要占用较多的时间。如果史料与教学的难点、重点相脱离，其结果必然与教学目的相违背。
