当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学历史学科知识与教学能力->根据下列材料设计教学片段：(1)《义务教育历史课程标准(20
根据下列材料设计教学片段：
(1)《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：
以张謇兴办实业为例．初步认识近代中国民族工业的曲折发展。
(2)课文摘录：
张謇是江苏南通人，清末状元。《马关条约》签订后，外国人纷纷在中国开办工厂、开采矿山，利用中国廉价的原料和劳动力，直接剥削中国人民。张謇深感要挽回中国的利益，必须发展本国的工商业。于是他提出了“实业救国”的口号。并身体力行，主动放弃高官厚禄，毅然回乡创办了大生纱厂等一系列企业。
从洋务运动到清朝末年．我国虽然出现了一些民族工业的萌芽，但这些民族工业往往受到封建制度的阻碍。难以生存和发展。辛亥革命的成功，冲击了封建制度，使民族资产阶级一度受到鼓舞。他们认为：“所谓产业革命者，今也其时矣。”各种实业团体如雨后春笋，纷纷出现。海外华侨也竞相投资国内近代工业。
第一次世界大战期间。帝国主义国家忙于战争．暂时放松了对中国经济的掠夺，中国民族工业得到了一个发展机会．进入了“黄金时代”。
要求：
根据《义务教育历史课程标准(2011版)》要求的课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动。
【参考设计】
一、导入新课
请大家将课本翻至本课内容，预习第十九课《中国近代民族工业的发展》。预习前，我们先一起读一遍学习目标．明确学习任务。
(学生齐读学习目标)
二、讲授新课
教师：明确目标后请大家开始预习，并完成导学案上“学前预习”的内容。
(教师通过多媒体课件将导学案上“学前预习”的内容展示出来，学生按照要求进行预习)
教师：刚才预习时我发现同学们还是遇到了一些自己难以解决的问题，请各小组交流解决预习时的问题，若小组内解决不了的，请小组长交给我，我们再全班讨论。好，开始吧。
(各组的学生讨论交流，教师收集问题并让学生们写到黑板上)
(教师声情并茂地介绍“民国时期的发货票”和“抵制洋货，提倡国货”运动)
生1：“提倡国货。抵制洋货!”
生2：“多买一件国货。给国家保留元气!”
(其他学生在两位同学的激励下，逐渐营造出身临其境的氛围，感受到近代中国民族工业的危机，教师趁机创设情景)
师：同学们，在近代我们的民族工业“病了”，需要医生给它会诊，今天我们就来当一回医生．全班一起帮近代民族工业诊断病情，好不好?
(全体学生齐声回答)：好!
师：下面我将全体同学分为六组医生，分别完成六个任务，请大家拿出导学案：第一组医生的任务是：询问病情。向近代有名的实业家张謇询问病情；第二组医生的任务是：检查中国近代民族工业的产生：第三组医生的任务是：检查中国近代民族工业的缓慢发展；第四组医生的任务是：检查中国近代民族工业的“黄金时代”；第五组医生的任务是：检查中国近代民族工业的萧条：第六组医生的任务是：汇总前面的病情分析，指出近代民族工业病情的特点。好，明确任务后请各组医生们开始会诊吧!
(学生以小组为单位完成导学案上“合作学习”的内容)
第一组：学生展示(两个学生表演询问张謇的过程)。
(教师使用多媒体课件。展示张謇的身世和他创办的事业)
师：张謇创办的实业给你们哪些感受?
生1：外国列强对中国进行严重的盘剥。
生2：张謇很爱国。
生3：张謇很有头脑．抓住了历史发展机遇。
生4：张謇有较强的经营管理能力。
(教师用多媒体课件展示大生纱厂发展历程中的一波三折)
师：通过大纱厂的结局，第一组的同学们有什么感受吗?
生1：民族工业的发展不能适应当时社会的发展。
生2：帝国主义的侵略和封建势力的压迫使民族工业没有生存的空间。
师：在帝国主义和封建势力的双重压榨下，民族工业的最终归宿注定是悲惨的。那么，民族工业究竟有怎样曲折的发展过程呢?下面有请二、三、四、五组的医生谈谈他们的诊断情况。
第二组学生展示“诊断”内容：从19世纪60年代末到90年代初，在中国出现发昌机器厂、继昌隆缫丝厂等近代商办企业是近代中国第一批民族资本主义工业。这些企业是在外国资本主义入侵的情况下，直接引进外国机器、技术，创办起来的。它们多属投资少、规模小的企业。无法与外资企业和洋务派官督商办企业相比，技术落后，设备简陋，积累不快。这些企业多数是些零星的轻工业和小型采矿业，机器制造等重工业为数极少，而且大多都设在沿海、沿江通商口岸，布局范围偏窄。
中国民族资本主义工业产生于半封建半殖民地时代。自始就受到本国封建势力和外国资本主义的双重压迫。外国资本主义势力通过不平等条约在中国攫取许多经济特权．它们利用这些也全和强大的经济实力限制和打击中国民族资本主义工业的发展。同时，商办企业还受到国内封建势力的压制和摧残。许多官吏还对商办企业横征暴敛，敲诈勒索，大大加重了这些企业的负担。在外国资本主义和本国封建势力的双重压迫下，中国民族资本主义工业举步维艰。困难重重。这种情况，决定了中国民族资本主义既有其社会历史的进步性，又有其先天的软弱性。
(教师板书：一、民族工业的产生)
第三组学生展示“诊断”内容：辛亥革命后，中国社会风气大有改观，“建设新社会。以竞争争存”，已成为当时时髦的话语。高涨的爱国热情、提倡国货和振兴实业，三者相互交融，形成一股强劲的社会潮流。与此同时，中国资产阶级政治地位大有提高，许多工商界人士参与中央与地方政府，在一定程度上影响了经济政策的制定。特别是民国政府制定了一系列鼓励资本主义工商业发展的政策，国内投资环境得到空前改善，市场有了进一步扩大，近代银行金融业的兴起与发展，这就为中国资本主义工商业的发展创造了一些有利的条件。1912—1927年期间。中国的工矿交通业都有显著的发展。这期间，工厂数和投资额增加较多的部门有纺织、面粉、采矿、卷烟等行业。为缓慢发展阶段。
(教师板书：二、民族工业的缓慢发展)
第四组学生展示“诊断”内容：中华民国初期．群众性的反帝爱国运动此起彼伏。特别是1915年为反对袁世凯与日本签订“二十一条”，掀起抵制日货、提倡国货的群众运动，有力地推动了民族资本主义的发展。第一次世界大战爆发后，欧洲列强忙于战争，暂时放松了对中国的经济侵略，客观上为中国民族资本主义的发展提供了有利的外部条件。这些因素使处于帝国主义和封建主义夹缝中的民族工业，获得一个迅速发展的短暂春天。
1912—1919年，新建厂矿企业470多家，投资近亿元，再加上扩建企业，新增资本达到1．3亿元，相当于辛亥革命前50年的投资总额。其中，面粉业和纺织业发展最快，化工、皮革、卷烟等行业也有相当发展。
(教师板书：三、民族工业的黄金时期)
(教师通过多媒体课件展示荣氏兄弟及面粉厂、一战期间中国面粉出口增长表分析一战期间民族工业发展的原因、中国近代主要民族工业的分布特点，并和学生一起填写地点，结合课件中有关这一时期轻工业重工业柱状图引导学生思考课本中的“动脑筋”中的内容，分析近代民族工业主要集中在哪些行业?)
由于日本侵略者的掠夺和国民党对社会经济的管制，中国民族资本主义的发展逐渐走人萧条。1937年。日本发动全面侵华战争，中国民族企业遭受空前残酷的打击。在沦陷区，来不及内迁的民族企业，或被日军所毁，或被日军吞并。仅1937年8月至1938年3月，上海被日军摧毁的工厂就超过两千家，损失超过八亿元。在华北，日本采取“军管理”办法，将中国民族企业整个吞并。
在国统区．国民政府实行战时体制，强化对经济的全面控制。这虽然是出于抗战需要，但是国民党官僚阶层却借此控制经济命脉，压榨民族企业，从而使官僚资本迅速膨胀，民族资本日益萎缩。
抗战胜利后，蒋介石为取得美国援助发动内战，不惜大肆出卖国家主权。国民政府与美国签订《中美友好通商条约》，美国取得了在华的政治、经济等特权。美国商品大量涌入中国，排挤国货。官僚资本也进行经济垄断，挤压民族企业。国民政府还不断增加苛捐杂税，并滥发纸币，导致通货膨胀，造成原料昂贵而产品滞销，民族工业陷入绝境，工厂、矿山、店铺纷纷倒闭。
(教师板书：民族工业的萧条破产)
师：通过以上的会诊，请第六组的医生指出近代民族工业病情的特点。
(第六组派出代表进行归纳)
生5：中国近代民族工业呈现出先天条件不足、后天发展严重畸形，民族工业主要集中在东南沿海和沿江地区的特点。
师：这节课我们一起探究了近代民族工业的曲折发展，下面我们用一首打油诗来总结，大家一起朗读。
(教师用多媒体课件展示打油诗内容，学生齐读)
三、课堂小结
师：通过对本节课内容的学习．同学们了解了以张謇为代表的近代中国民族资本家及其艰难发展民族工业的历程，掌握了近代民族资本主义工业的产生——缓慢发展——黄金时期——萧条破产的演进过程。总结出中国近代民族工业呈现出先天条件不足、后天发展严重畸形，民族工业主要集中在东南沿海和沿江地区的特点。可以说，在近代中国历史上，民族资产阶级在经济上挽救民族危亡的努力最终以失败告终．那么在近代中国思想文化领域又会发生些什么呢?下节课我们再接着学习。
四、课后作业
在清末至新中国成立初期的几十年中，中国涌现出许多民族品牌，其中不乏像张裕葡萄酒这样驰名中外的品牌。请同学们结合自己的兴趣爱好，收集有关这一历史时期民族企业的相关信息，为这些民族企业制作历史小简介，通过展示让更多人了解这些民族企业。
五、教学反思
一堂精彩的历史课需要做到各部分设计合理，起到相应的教学效果。本教学设计在“导人新课”这一环节设计得过于简单，没能充分调动所有的教学资源来激发学生的学习兴趣．帮助学生进入相应的教学情境，为之后教学其他活动的开展打下良好基础，所以本教学设计应该在“导入新课”环节予以改进和加强。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
