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下面是某中学教师的授课片段：
材料：次日宋江置酒与燕青送行。众人看燕青时，打扮得村村朴朴，将一身花绣把衲袄包得不见，腰里插着一把串鼓儿，挑着一条高肩杂货担子，诸人看了都笑。宋江道：“你既然装作货郎担儿，你且唱个山东货郎转调歌与我众人听。”燕青一手拈串鼓，一手打板，唱出货郎太平歌，与山东人不差分毫来去，众人又笑。
——《水浒传》第七十四回
师：材料反映了宋朝怎样的生活状况?
生1：宋代开放市禁，货郎经商行为活跃。
生2：在宋代社会中，货郎不但行商，而且利用说唱艺术招揽生意。
师：有人依据材料得到了两点历史信息：第一，在宋代社会中，货郎为日常行商；第二，货郎是民俗艺人，人们对货郎歌耳熟能详。从史料的价值看，这则史料有何不同意义?
生3：《水浒传》是以宋代为背景编写的，这样的文学作品具有显著的史料价值，上述历史信息是可信的。
生4：《水浒传》作者是明代人，他将北宋时期的文学故事置于其所生活的社会发展的环境之中来展开。上述文学描述实际上反映了元末明初，而不是北宋。上述历史信息不可信。
生5：材料是文学的想象，虽然比较具体生动，但只可参考，细节上要注意是否符合史实。
师：如果进一步探究宋朝“货郎”的真实风貌，该采取哪些科学的态度与方法来处理问题呢?
生6：多方面收集史料，一手资料和二手资料互相印证。
生7：以一种科学的态度对待史料存在的争议、偏见、曲解，自己表达时慎防夸张的概括性论断。
生8：甄别、判断史料的价值，历史资料和文学资料互相印证，实物资料和文字资料互相印证．从而形成证据链。
问题：请对该教师的教学活动做出评价。
【知识点】正确培养学生的科学求实态度。
教师如何去发掘“体会尊重事实、不迷信权威”的科学态度呢?案例告诉我们，虽然中学教育的目的不是培养历史学家．但是历史课程培养的学科能力与历史学家最基本的素质是相通的。提高学生的历史素养，就是科学精神的培养。精神的养育是让学生实现会学、自学的一种过程，这一过程可能并非是种种亲历行为，但是教师创造了一个模拟的机会，让学生感悟、体验了解决问题的思维方式，激活了潜伏于学生心理层面上的思维特质。
教学培养学生的科学态度，主要有两个层次的要求：第一，了解史料构成，初步懂得原始资料与非原始资料、一手资料与转述资料的主要区别，汲取它们蕴含的历史信息。第二，初步掌握或运用反思解决问题的过程与方法，查证所据史料的可靠性(即直接证据与间接证据)，检验思维逻辑的合理性。辨别史料结论的科学性。
案例还告诉我们，首先，许多文学艺术作品，表现出自身发展的历史过程，反映出历史上所不记述的社会发展内容，所以它们是文学艺术，同时也是史料。其次，史籍以外的文学艺术作品，其行文绘画也掺杂着比史籍更多的主观意识，在一定程度上影响着历史的真实，冲击了真实的史料价值。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
