请根据对《饮酒歌》的分析，依据《普通高中音乐课程标准(实验)-名校题库网

请根据对《饮酒歌》的分析，依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，设计高中音乐与戏剧表演模块的教学目标与教学环节。

教学对象：高中学生

教学内容：《饮酒歌》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)根据教学目标与重点设计具体的教学过程。

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答案：

本题解析：

【参考设计】 (1)教学目标

【情感．态度．价值观】了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。

【过程与方法】通过实践表演和参与活动，展示学生才能，能够感受、体验《饮酒歌》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式，提高学生的音乐综合能力。

【知识与技能】学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强对作品的理解，掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。

【重点】

歌剧概念及歌剧的艺术特点。

【难点】

歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。

(2)教学过程

(一)新课导入——浪漫主义音乐

1．复习古典音乐特点及代表人物。(学生欣赏音乐后回答，教师评价)

2．学习浪漫主义音乐：

(1)欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐；

(2)了解其概念、特点及代表人物。(多媒体展示浪漫时期的重点人物，加深学生对这一时期人物的印象)

(二)新课教授——感受歌剧《饮酒歌》

1．播放《饮酒歌》

(1)出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作。

(2)歌剧介绍。

①师：歌剧是一门什么样的艺术?包含哪几方面?最主要的表现手段?歌剧由音乐(声乐与器乐)、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民族舞与芭蕾)等融为一体的综合性艺术。其中歌唱为主要表现手段。

②教师出示连线题，学生分组搜集资料，并连线

歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)

音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐)

演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)

管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)

独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调)

(3)再次播放歌曲《饮酒歌》，感受歌曲情景。

师：音乐洋溢着一种怎样的活力?你仿佛看到什么场面?(洋溢着青春的活力，同时又描绘出沙龙舞会上热闹、欢乐的情景。)

(4)讲述故事梗概。(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充)

(5)分析第一幕《饮酒歌》。

①播放《饮酒歌》录像，学生观看，为歌曲划分段落(单三部曲式，歌曲的旋律重复了三遍)

②学生采JTl4,组竞答的方式分段欣赏，感受每段的演唱形式和人物的内心变化。

师：请同学们通过旋律、节奏、调式分析每段的演唱形式是怎样的?人物的内心有什么样的变化?(第一遍为阿尔弗莱德的独唱及朋友们的合唱，其旋律色彩明朗，表现了阿尔弗莱德借酒抒发他对真诚爱情的渴望和赞美。洋溢着青春的活力；第二遍为薇奥列塔的咏叹调，表现女主人公复杂微妙的心理矛盾；第三遍是阿尔弗莱德与维奥列塔的对唱、重唱及众人的合唱，此时的旋律转入降E大调，情绪显得更加热烈欢快。)。

2．再次欣赏全曲并学唱，掌握《饮酒歌》主旋律。

(1)播放歌曲，学生小声跟唱。

(2)教师钢琴教唱，引导学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。

教师引导(歌唱技巧的处理，注意大六度跳进，节奏轻快而活泼，感情的调动和抒发)

(3)全体齐唱。

(4)根据演唱分组(男生、女生、重唱)

(三)巩固提高——表演剧情

1．教师按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。

2．学生排练、表演，提高剧情的理解和表现力，其他学生当观众，进一步理解剧情、感受气氛，加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。

3．将学生分组演唱歌剧(一组为爱好声乐的学生根据《饮酒歌》内容边领唱边加以相应的表演；二组为爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞；三组为参与合唱的学生)

4．学生完整表演歌剧片段《饮酒歌》，教师用录像机录制。

(四)小结与作业