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列举“造型·表现”学习领域可用的创作手段。
“造型·表现”学习领域目标为“有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理, 选择传统媒介和新媒材,探索不同的创作方法,发展具有个性的表现能力,表达思想与情感”。具体创作手段如下: (1)选择写实、变形和抽象等方式,运用造型元素和形式原理,开展造型表现活动,描绘事物,表达情感和思想。 (2)学习透视、色彩、构图、比例等知识,提高造型表现能力。 (3)学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法,进行绘画练习。 (4)学习雕、刻、塑等方法,创作雕塑小品。 (5)学习漫画、动画的表现方法,并进行创作练习。 (6)选择计算机、照相机和摄像机等媒介,进行表现活动。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。