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根据提供的教材图片，撰写《让人们的生活更美好》(八年级)的教学设计。
要求：
(1)写出一篇一课时的教学设计(教案)，明确本课的学习领域、年级。
(2)要合理设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)要有清晰的教学结构、内容环节，并附有简要说明。
(4)要体现恰当的教学形式和方法。
(5)要有具体明确的作业练习。
【参考设计】
【课题】《让人们的生活更美好》
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学目标】
(1)知识与技能：了解室内装饰工艺品的设计要素和制作方法，体验其设计过程和制作步骤;学会从不同的审美角度欣赏、评述生活用品的设计：
(2)过程与方法：通过案头小工艺品的设计制作练习，掌握实用和美观有机结合的设计原则：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述：
(3)情感、态度与价值观：发现和感知生活中的美，在动手实践中体验其中的乐趣。
【教学重点】
掌握装饰造型的一般规律和设计制作的一般步骤。
【教学难点】
按照设计要素和制作方法，设计、制作出具有装饰性的案头小工艺品。
【教学方法】
讲述法、讨论法、示范法等。
【教学准备】
课件、实物、制作案头小工艺品相关工具等。
【教学过程】
环节一：师生问好.组织教学
常规性组织教学，师生互问好，教师检查学生的学具准备情况，准备上课。
(设计意图：引起学生注意，更好进入课堂)
环节二：创设情境.激趣导入
教师播放课件，引导学生观赏，对家居装饰品有一个直观了解。
学生观看视频，教师总结评述，引出课题——《让人们的生活更美好》。
(设计意图：利用多媒体播放贴近学生生活的相关视频，创设情境，引起学生注意，激发学生学习兴趣，导入课程)
环节三：师生互动，探索新知
(一)初步感知，展开联想
1.展示一幅家装所用的装饰画，引导学生观察。
问题一：这幅作品和平日里的绘画有什么区别?你能看出它是用什么材料做成的吗?它的作用是什么?
学生观察回答：该作品是用造型好看的干枯花草制作而成的半立体造型;使得房屋变得更好看、更温馨。
2.教师追问：
问题二：想一想除了用干枯的花草还可以用什么来做?还可以用它们来做什么?
教师引导学生前后四人一组进行自由交流，最后由小组代表回答问题。
学生回答，教师总结：生活中的很多材料均可以运用它们特点进行创意设计，进行装饰品的制作。
(二)深入观察，交流总结
1.讨论装饰品的设计要素
展示一组室内装饰品的设计，引导学生了解下列要点：
问题三：作者是如何进行构思创意的?
问题四：装饰品的设计要素有哪些?
学生回答问题，教师总结并板书(四要素：造型、色彩、功能、材料)
2.了解装饰品的装饰方式
播放另一组图片，提示学生并进行总结：在布置装饰品时，可根据居室的需要进行壁面装饰，案头摆件陈设等。
(三)教师示范，拓展思路
教师以“烛台的创意设计”为例示范制作方法，引导学生小组内讨论。
(设计意图：通过看、听、思、学等方式进行新课学习，充分发挥学生的主动性，发展创新思维能力，为创作打下基础)
环节四：课堂练习.设计创作
1.提出练习要求：运用今天所学知识设计一件可以摆放在书桌上的小工艺品。
2.明确设计制作要领：
①根据所选材料进行构思创意，15分钟内完成创作;
②考虑赋予相关的涵义，富有情趣;
③创作过程中注意纪律和卫生。
3.教师提示：小组内讨论交流，先构思草图，把要制作的内容设计好，然后进行分组合作，做好具体分工。
4.学生创作，教师巡回指导。
(设计意图：该环节通过鼓励学生大胆创作。解决难点)
环节五：作品评价，展示交流
1.小组派代表介绍本组作品以及设计意图;选出好的设计方案或作品集体欣赏交流：
2.教师进行总结性评价和补充，以鼓励为主。
(设计意图：通过作品展示与评价，增强学生自信心，提高语言表达能力)
环节六：课堂小结，课后延伸
1.拓展延伸
观看视频：不同风格装饰品的展示与应用法则。
2.课堂小结
教师进行课堂总结：师生共同进行一节课主要内容的回顾，强调重难点。同时鼓励学生在日常生活中善于观察、肯于动脑，尝试变废为宝、旧物改造等创意行为，既体现环保又美化我们的生活环境。
(设计意图：开阔学生眼界，提高热爱生活的意识，加深对整个教学过程的印象和体验，同时又是对整节课的总结和梳理)
环节七：布置作业，提出要求
鼓励学生课后尝试将自己的作品用来装饰居室。
(设计意图：引导学生把作品与实际生活相联系，体现“艺术来源于生活，并高于生活”的理念)
【板书设计】
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
