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案例:
阅读《我骄傲,我是一棵树》教学实录(节选),完成第16题。
(一)导入新课
师:有人说,诗歌是情感的音乐,心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感,写诗就是重塑情感。今天,我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲,我是一棵树》,试着来聆听心之音乐,欣赏心之舞蹈。
(二)听读后赛读,初步感知
师:听完朗读,大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情?
生:骄傲(自豪)。
师:下面请同学们放声读全诗,然后选出自己喜欢的章节读给大家听.尽可能把骄傲的情愫表现出来。
(男生读自选章节;女生读自选章节:互评谁更优秀)
女生:我认为我骄傲,我读得比男生有感情。
(三)吟读,认识树的形象
师:树,触目可及,极其平凡,这棵树凭什么骄傲呢?请同学们浏览全诗,思考:我骄傲,因为我是一棵……的树?从文中探寻答案。
生:生长在中国大地上,从第一章节第一节看出。(读第一节)
生:集中了大自然的精华,从第一章节第二、三节看出。
生:热爱生活,关爱人民,为人类造福,坚信明天更美好幸福,永远忠诚于人民,从第二章节可看出。
(学生在读中找答案,不知不觉地就分析了其中的字、词、句)
师:在我们共同努力下,比较准确地把握了对这棵树的认识,正因为——(回顾板书),所以它可以自豪地说:“我骄傲,我是一棵树。”
(四)品读,理解树的精神
师:根据以上分析,这显然不是一棵简单的树了,它还有什么更深层的含义呢?又抒发了作者怎么的感情?
生:这棵树象征了为人民服务,为人类献身的人。
生:抒发了作者热爱人民、关心人民的深厚情感。
(品读中,再次分析关键的词句)
师:那你知道有哪些像这棵树一样的人吗?
生:周恩来,“为中华之崛起而读书,为国家建设发展鞠躬尽瘁,死而后已”。
生:钱学森,始终眷恋着祖国,冲破重重险阻,献身国防科技。
生:汶川大地震中像谭千秋一样的教师,临危不惧用自己的身躯顶住塌下的泥板,用自己的死换取学生的生。
师:从他们身上,我们看到对祖国的爱,对人民的爱,我们看到了奉献,也看到了牺牲的精神。
师:在对这棵树的形象有了更深刻的理解后,我们再来齐读诗的5~12节。
(五)拓展延伸,深化情感体验
师:现在,我们试着给它写上第三部分,老师给大家一个开头:假如有一天,我死去,——请同学们接着写下去。提示:要能体现作者为人民服务,献身人民的精神;继续体现本诗运用多种修辞手法和运用联想、想象的语言特色。
(师给足够的时间,可以小组交流后再全班投影展示)
师:同学们写得真是不错,很多诗句可圈可点,现在我们来看看诗人李瑛是怎么写的。请同学们大声朗读。
生:假如有一天
我死去
我便平静地倒在大地上
让我尽快地变成煤炭
——沉积在地下的乌黑的煤炭
为的是将来献给人间
纯洁的光。炽烈的热!
师:同学们读得真好。在你们的朗读中我听到了骄傲,一种为人民奉献自己的光和热的自豪。
师:诗人是一棵骄傲的树,其实你们每一个人都是一棵树,一棵正在沐浴阳光、吸取雨露、茁壮成长的树,而你们也必将长成一棵棵可做栋梁的参天大树。今天我期待你们!我相信,明天,将有更多的人来赞美你们!
(六)布置作业
1.朗读全诗.选自己喜欢的片段背诵:
2.阅读同时期其他诗人的现代诗歌.举办小小赛诗会:
3.仿写自己喜欢的风格的诗歌。抒发自己的情感。
问题:
16.以上是某位初中语文教师有关某版教材《我骄傲,我是一棵树》一课的教学实录(节选),请认真阅读并进行评析。
本题考查诗歌教学实录的评析。 【解题思路】
(1)先完整地阅读给定教学实录,在读的过程中考生可以边读边有侧重地画出解题要点:教师良好有效的教学行为和有问题、有欠缺的教学行为以及学生的特别反应。为进一步作答提供依据。
(2)将圈画出的重点与理论相联系。考生可结合新课改的目标、语文课程理念、新课标的学段目标等相关理论对该教师行为予以评价。
(3)评价可以从优点、缺点两方面进行。并分别展开阐述。
【参考答案】
(1)提倡多形式读,体会诗歌魅力。古人常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,诵读是打开诗歌大门的敲门砖。语文课程标准对朗读要求是:读正确,流利,有感情。《我骄傲,我是一棵树》这首诗文字朴实,情感真挚感人,读出感情才是重点。在这节课中,这位教师先组织了听读,“玩索其语气,规仿其声调,寻译其意味”。自由读后再男女赛读,对“骄傲”有进一步体会。此外,还进行了齐读等,特别是读写练习后再读第三部分,这样学生充分体会到其中的情感,达到“诗言志.诗言情”。
(2)在品味中领悟诗意。诗歌语言生动、凝练,这位教师把这首诗歌重点不放在词句赏析上,让学生在领悟诗意中分析词句。学生要理解树的“骄傲”何在,必然会从字、词、句人手,这样,以情贯穿,既品味了诗,又保持了诗的完整性。
(3)读写结合,深化情感体验。诗歌的仿写,几乎每位老师都会采用这样的方式,但如何操作,则仁者见仁,智者见智。而这堂课。教师基于这首诗是节选的特点,给了学生第三部分的第一句开头.让学生发挥想象去写,但必须牢牢抓住全文的情——为人民服务.为人民奉献之情。学生在写诗中.就会把自己当作诗人,结合前面两部分写作特色,去揣摩,去感悟。仿写中,深化了情感体验。
(4)提高学生阅读兴趣。光靠一首诗、一节课,无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣,课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品。在平时生活中.也可用诗歌抒发自己的情感。总之,本节课既力求贯彻新的教学理念.又对现代诗歌教学做了小小尝试,两线贯穿全课,让学生领悟诗意。不过.这节课也存在一些不足,读的还是过少,对背景介绍过简,还要进一步反思,让诗歌真正走入学生生活。
根据下列材料,按要求完成教学设计任务。
材料一:
《普通高中历史课程标准(2017 年版)》规定:通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络,隋唐时期封建社会的高度繁荣,认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新,民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
材料二:
课文摘录:
唐朝是中国文学发展的又一个高峰。诗歌创作进入黄金时代。流传下来的有 2000 多位诗人创作的近 5 万首诗歌,很多脍炙人口的佳作,成为千古绝唱。李白、杜甫的诗作代表了唐诗的最高水平,他们分别被誉为“诗仙”和“诗圣”。
这一时期,书法、绘画、雕塑、舞蹈等大放光彩。书法在东汉末年成为一种艺术。魏晋南北朝时期,隶书、草书、楷书和行书等各种书体均已完备。东晋大书法家王羲之博采众长,诸体兼精,世称“书圣”。隋唐时期的书法艺术,融汇了南朝的秀美和北朝的雄健,创出新风格。颜真卿气势雄浑的颜体和柳公权骨力遒劲的柳体最为有名。魏晋南北朝的绘画,成就斐然。东晋开始出现知名的专职画家,以顾恺之为代表。他提出“以形写神”,所画人物栩栩如生,《女史箴图》和《洛神赋图》是他的代表作。隋唐的画坛,题材广泛,风格多样。宗教画生活气息浓厚,人物画注重表现人的形态,山水、花鸟也成为绘画主题。唐朝的吴道子被尊为“画圣”。魏晋至隋唐时期,因佛教广泛传播而修造的石窟寺很多。山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等,都是闻名世界的艺术宝库
要求:根据课程标准要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动,并说明设计意图。
怎么办呢,去罗马!那可是传说中的“上帝之城”,教皇的所在地,最接近上帝的地方。路德满怀期待地启程又满怀失望地回来了。为什么呢?因为路德发现自己被骗了:这哪里上帝之城?罗马灯红酒绿,神职人员不学无术、声色犬马。把灵魂交给这样的群体,怎么可能进天堂?路德想,看来得救还是得靠自己。从罗马回来后,路德专注于对于原始经典《圣经》的研究,获得了神学博士的学位。这一时期,他开始摆脱罗马教会的权威理论,对得救的方法和途径形成了自己的独立见解。
问题:
(1)对这位教师的讲述,你如何评价?请说出你的理由。(6 分)
(2)历史教师在讲授有关思想史的内容时应注意哪些问题?(10 分)
材料一:
下面是某校历史学业水平考试中的一道试题。
材料二:
问题:
(1)这道题主要考查了什么内容和能力,难易度如何?(6 分)
(2)请从学生知识和题目命制两个方面,分析学生误选 D 项的原因。(6 分)
(3)针对上述原因,教师应采取哪些改进策略?(4 分)
材料:
1905 年 8 月 9 日,在美国的调停下,日、俄在美国的朴茨茅斯开始谈判。9 月 5 日,日俄两国签订《朴茨茅斯和约》,重要条款包括:①俄国承认日本在朝鲜的独占利益;②俄国将辽东半岛的租借权、南满铁路及有关特权均无偿转让给日本;③以北纬 50 度为界,将库页岛南部及其附近岛屿让给日本;④俄国在中国东北撤兵,除辽东半岛外,东北的一切地方均交还中国。
——摘自齐世荣主编《世界史》现代卷
问题:
(1)材料中所说的《朴茨茅斯和约》签订的历史背景是什么?(8 分)
(2)根据材料并结合所学知识,概述这一和约对中国造成的危害。(8 分)
简述高中与初中历史教学衔接应注意的问题。
在历史课堂教学中组织以学生为主体的活动,教师应注意哪些问题?
法国大革命前夕,“旧制度”的危机有哪些主要表现?
斯塔夫里阿诺斯在评论一位科学家时说,他“因为发现支配宇宙中的物体的定律而统治 17 世纪的科学”。这位 科学家指的是( )。
据统计,福建宁德地区的粮食产量从 1978 年的 70 万吨提高到 1983 年的 82 万吨;1992 年全区 16.6 万个贫困 户累计解决温饱 16.1 万户。导致这一结果的直接原因是( )。
规定取消旧的公行制度、允许英商在通商口岸自由交易的不平等条约是( )。