当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学化学学科知识与教学能力->案例：下面是某化学老师关于“过氧化钠和水反应”课堂教学实录片
案例：
下面是某化学老师关于“过氧化钠和水反应”课堂教学实录片段。
老师：从物质组成上分析，你认为过氧化钠和水的反应生成了什么物质?
学生4：我认为还有可能生成H2O2。(这是老师事先没有想到的)
老师：大家充分发挥了自已的聪明才智，提出了过氧化钠和水的反应可能生成的产物。那么，哪些物质才真正是过氧化钠和水的反应生成的产物呢?请设计实验方案。证明你的推断。
(学生已有了相关知识的积累，经过讨论，很快有了结果)
老师：请大家按照自己的方案做实验，并完成实验报告。
下表即为某同学的实验报告：
老师：请写出反应的化学方程式，并分析化合价的变化情况，指出氧化剂和还原剂。
学生：……
老师：同学们．还有什么疑问吗?
学生5：我发现试管是热的．说明反应放热。
学生6：我发现滴加酚酞后溶液变红，但振荡后很快又褪色了．为什么呢?
老师：不错!你们观察得很仔细。
众学生：是啊，是啊!为什么呢?
老师：是啊．怎么办呢?
(征求学生意见后，老师此时改变了预设的教学方案)
老师组织后续的探究课题为：过氧化钠和水反应后的溶液中滴加酚酞试液．是什么因素使变红了的溶液又褪色了?(以下讨论、探究等内容已省略)
问题：
(1)针对该案例中某学生的实验报告，请给出你的评价和建议。(6分)
(2)根据该老师的教学流程，说明其教学过程体现了哪些课程理念?(可从知识构建、能力发展、科学方法、科学精神、动机培养等5方面，任选4个方面予以回答)。(8分)
(3)简述该教学案例中老师是如何达成“过程与方法”教学目标的?(6分)
(1)评价：从该同学的实验报告，看出该同学的方案是直接针对产物设计的，主题性和目的性很强。在预习
(2)在学习过氧化钠和水反应的知识时，教师先从学生已有的知识“物质的组成”出发．再结合质量守恒定律，引导学生猜想和假设生成的产物，让学生学会分析化学问题。然后，教师结合讨论和学生自主设计实验等多种探究活动，为每一个学生提供平等的学习机会，使学生体验科学研究的过程。激发学生学习化学的兴趣，提高学生的实验技能，培养学生的创新精神和实践能力。最后教师结合学生的疑问．重新进行了教学设计．并组织了后续的探究活动，强化科学探究的意识，养成科学的态度，学会了以科学的方法来探究问题。
(3)案例中，教师引导学生进行了自主的实验探究活动，认识到科学探究的意义和基本过程，增进对科学探究的体验。学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息。能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工，学会了分析问题。学生通过实验、交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法；能对实验的结果提出疑问，学会了科学地学习的方法。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
