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阅读下列三个有关材料。
材料一化学课程标准的内容标准
根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、钢等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要作用。
材料二教科书的知识结构体系
第1章认识化学科学
第2章元素与物质世界
第3章自然界中的元素
第4章材料家族中的元素
第1节硅、无机非金属材料
第2节铝金属材料
第3节复合材料
材料三教科书“铝与铝合金”的呈现内容
认识铝及其化合物
【交流?研讨】
你已经学过钠、镁、铁等金属单质的知识，这些金属在性质上具有相似之处。
讨论：
1．铝作为一种金属，它可能具有哪些性质?
2．铝是一种重要的金属材料，这可能与它的哪些性质有关?
铝(aluminium)是一种银白色金属，熔点为660．4℃，沸点2?467℃，密度2．70?g／cm3，约为钢的1/3左右，导电性仅次于银、铜和金。
金属铝的化学性质活泼，它容易与氧气发生化学反应。在常温下．金属铝被空气中的氧气氧化．在表面形成一层致密的氧化物薄膜．这层薄膜能阻止内部的金属继续与氧气发生化学反应。铝还能与金属氧化物发生反应，表现出较强的还原性。
【观察?思考】
金属铝的还原性
实验1用镊子夹住一小团脱脂棉，蘸上一些铝粉，在酒精灯上点燃，并立即伸入盛有氧气的集气瓶中(瓶底放一些细沙)，观察发生的现象。
实验2将两张圆形滤纸分别叠成漏斗状并套在一起．使四周都是四层．把内层“纸漏斗”取出，在底部留个孔，用水湿润，再把另一个“纸漏斗”套在一起，架在铁架子的铁圈上，下面放置盛有细沙的蒸发皿，把5g烘干的三氧化二铁粉末和2g铝粉混合均匀放在“纸漏斗”中，上面加少量氯酸钾并在混合物中插入一个镁条，用燃着的木条点燃镁条．观察发生的现象。
实验记录
这个反应称为铝热反应，铝粉和氧化铁粉末的混合物称为铝热剂。铝热反应能放出大量的热，常用于焊接钢轨等，这种焊接不用电源，而且焊接速度快、设备简易，适于野外作业。此外，在工业上，也利用铝热反应焊接大截面的钢材料。
与铁、镁等金属相似的是，金属铝能与盐酸、稀硫酸等发生反应；与它们不同的是，它还能与碱溶液发生反应：
摘自某版本普通高中课程标准实验教科书《化学》第4章第2节(铝金属材料)。
根据上述材料．回答下列问题：
(1)确定本课的三维教学目标。(6分)
(2)确定本课的教学重点和难点。(4分)
(3)用教学流程图(教学设计思维)简要表示本节教学内容组织形式。(6分)
(4)在实验2铝热反应实验中，简述“纸漏斗”上面加入少量氯酸钾的原因并写出相关化学
反应方程式。(5分)
(5)回答【交流?研讨】中问题2“铝是一种重要的金属材料，这可能与它的哪些性质有关?”(3分)
(6)对本课教学内容进行板书设计。(6分)
(1)三维教学目标
知识与技能目标：
①了解铝及其氧化物的物理性质。
②掌握铝的化学性质及铝与氧气、氧化铁、酸、碱反应方程式的书写。
③知道铝作为材料在工业和高科技领域的应用。
过程与方法目标：
①在观察与思考中，提高实验操作技能，发展观察能力，增强学生的探究能力，加深对元素化合物知识学习方法的认识。
②在交流讨论中，提高语言表达能力。
情感态度与价值观目标：
通过金属及其化合物，金属材料在生产和生活中的应用等的学习，提高学习化学的兴趣，增强学好化学，服务社会的责任感和使命感。
(2)重点：A1及其化合物的化学性质。
难点：A1及其化合物的两性；运用实验探究、分类等方法来研究物质的性质。
(3)用教学流程图(教学设计思维)简要表示本节教学内容组织形式。
(4)“纸漏斗”上面加入少量氯酸钾，是为了镁加热后产生的热量促使氯酸钾分解产生氧气，使燃烧更加剧烈，短时间内放出更多的热量，促进铝热反应发生。
(5)铝密度较小，约为钢的1/3左右，常温下易被空气中的氧气氧化形成致密的氧化物薄膜，阻止内部的金属继续与氧气反应，可制成轻便的日常用品；导电性仅次于银、钢和金，用作导线；氧化铝为原子晶体，熔点高，可作耐火材料；铝与金属氧化物反应表现出较强的还原性，用于工业生产。
(6)板书设计
铝及铝的化合物
一、【交流·研讨】
铝的性质：
1．作为金属(金属的通性)：固体、金属光泽、导电性、延展性
2．作为重要的金属材料：轻便(密度较小)、稳定(氧化物薄膜保护内部的金属，阻止其继续与氧气反应)、导电性好、还原性(铝热反应)。
二、【观察·思考】
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
