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阅读下列三个有关材料，按要求完成任务。
材料一：《义务教育化学课程标准2011年版》部分内容
内容标准：认识常见金属的主要化学性质；初步认识置换反应；能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。
活动与探究建议：实验：金属的物理性质和某些化学性质；实验探究酸溶性、盐溶液与金属发生的置换反应极其规律。
可供选择的学习情景素材：中国古代在金属冶炼方面的成就
材料二：教科书的知识结构体系
绪言 ?化学使世界变得更加绚丽多彩
第一单元 ?走进化学世界?
第二单元 ?我们周围的空气
第三单元 ?物质构成的奥秘?
第四单元 ?自然界的水
第五单元 ?化学方程式
第六单元 ?碳和碳的氧化物
第七单元 ?燃料及其利用
第八单元 ?金属和金属材料
课题1 ?金属材料
课题2 ?金属的化学性质
课题3 ?金属资源的利用和保护
实验活动4 ?金属的物理性质和某些化学性质
第九单元 ?溶液
第十一单元 ?盐 ?化肥
第十二单元 ?化学与生活
材料三：某版本教科书“金属的化学性质”所呈现的部分内容
课题2? 金属的化学性质
金属的用途不仅与它们的物理性质有密切关系，而且与它们的化学性质有密切关系。例如，铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛的应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还由于铝的抗腐蚀性能好。那么，为什么铝具有这么好的抗腐蚀性能呢？
一、金属与氧气的反应
通过以前的学习，我们已经知道镁和铁都能与氧气反应。实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，单反应的难易和剧烈程度是不同的。例如，镁、铝等在常温下就能与氧气反应。铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能。
（1）学生在学习本节课之前，学习了金属的物理性质，了解到物质的结构与性质之间的关系，并了解到金属在结构上的相似性，这些有助于学生理解金属的化学通性。并且，学生在以往的学习中，已经接触过镁、铁、钠等在氧气中的反应，铁与硫酸铜的反应等，通过实验，具备一定的感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了解。除此之外，九年级下学期的学生已经掌握了一定的实验技能。
（2）【知识与技能】知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释与日常生活有关的化学问题。
【过程与方法】通过实验，层层深入的讨论，得出金属的活动性顺序。
【情感态度与价值观】通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
（3）【重点】金属的化学性质、置换反应。
【难点】金属活动性顺序及其应用。
（4）体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学过程设计
创设情境引入：多媒体展示黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条实物照片。
问题：是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的原因是什么？
①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）
②猜想镁条、镰刀变色的原因。
③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？
学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如镁、铝、铁等可以与氧气反应，写出化学方程式。
衔接生活小知识：在生活中有这样一个现象，绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？
教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。
问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？
学生猜想：金属与酸可能会发生反应。
活动与探究：探究金属能否与酸反应。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（ ）。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗（ ）
"三五步行遍天下，六七人百万雄兵”描写的是( )。
简述学习动机的分类。
简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
