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阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》的主要流程,完成第6题。
教师A:
一、阅读查疑
1.运用工具书,默读课文,疏通文意。
2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。
二、讨论释疑
1.(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用?
2.第一段的“三问三答”写法上有何变化?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系?
3.(齐读第二段)私事、国事有何相通之处?何以能比喻讽谏?
4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽刺是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)
三、延伸迁移
齐读课文,思考以下问题。
1.“王之蔽,甚矣”一句,为何点到却不深说?
2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容?
3.这个故事于今有何积极意义?
4.如何看待《战国策》?
四、布置作业,背诵全文
教师B:
一、初读课文,提出问题
学生小声读课文,注意字音和断句,有问题可以向教师提问。
二、再读课文,初步感知
学生朗读课文,思考问题:本文写了几个人?人与人之间是什么关系?写了几件事?
三、三读课文,理清思路
1.邹忌长什么样儿?他提出“我孰与城北徐公美”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的?他信了吗?他反思后得出了什么结论?
2.邹忌怎样给齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的?
3.听了邹忌的分析,齐王说了什么,采取了什么措施?
4.齐王纳谏后,收到什么效果?
(要求尽量用原文回答)
四、布置作业,背诵全文
请从教学活动设计的角度,评析两位老师的教学过程。
语文教学活动设计是以学生自主参与、主动思考、积极探索、主动操作、自主活动为特征的课程设计,注重学生通过活动来学习和发展,促进学生的个性自主和谐地发展。其原则是知识性、实践性、自主性、趣味性等。需要注意几下几点:1.教学思路是有层次性的,符合学生的思维惯性;2.问题设计是要有梯度的,不能漫无目的的提问;3.语文文本的学习不能割裂文本段落的联系,割裂文本的学习只能适得其反;4.语文教学强调多读,但读的方式必须要多样灵活;5.作业的布置可适当展开拓展。