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阅读《生命的意义》课堂导人，按要求回答问题。
在学习课文之前，我们先交流一下。比你们还要小的时候，老师通过连环画结识了一位英雄，保尔?柯察金，后来阅读奥斯特洛夫斯基的小说，这位钢铁汉子又走进了我心里，影响了我的人生。几年前，我有机会去俄罗斯的时候，特地去拜谒了奥斯特洛夫斯基的墓地（老师使用屏幕显示照片）。这部小说在“感动共和国五十本书”的评选中名列第一。
下列选项对上述导人分析不正确的是（ ）。
知识点:对于教学实施中导入的分析。导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，明确学习目标，形成学习动机，对一节课的成败起到至关重要的作用。
A项：教师在导入中，对自己的经历进行介绍，并且对照片进行展示，将亲身经历转化为课堂教学资源。A项分析正确。与题干不符，排除。
B项：教师在导入过程中通过谈话交流和图片展示，营造了学习课文的情境。B项分析正确。与题干不符，排除。
C项：照片反映的是教师的经历，而学生没有去过奥斯特洛夫斯基的基地，并不能反映学生的生活经验。C项分析错误。与题干相符，当选。
D项：教师的亲身经历讲述更具有说服力，有助于激发学生的阅读兴趣。D项分析正确。与题干不符，排除。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
