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阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。
教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。
活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。
活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。
活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是（ ）。
该教学活动意在引导学生在自主合作、思考探究与实践的基础上，逐步掌握书信的基本格式，对比分析古今书信的发展变化历程、写作格式及用语的特点。活动一所使用的学生小组合作探究的学习方式，相较于教师系统讲授相关知识来说，更符合学生的认知特点与活动的教学目标，体现了对学生主体地位的尊重，有助于学生在掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯的基础上，达到本次活动的教学目标。A项说法不正确。活动二、活动三要求学生书写现代书信、古代书信，有助于学生在写作实践的基础上，对古今书信格式、用语进行更为直观有效的对比分析。B项说法正确。活动四是基于前三项活动内容、成果开展的深入合作、思考、对比、分析，有助于学生结合实践经验，思考探究书信写作的特点，获得相关的理性认识。C项说法正确。四项活动通过小组合作探究、写作实践的学习方式，体现了教师对培养学生实践能力的重视。D项说法正确。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
