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阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计,按要求答题。

教学目标:通过朗读,体味词的韵律美。

过渡语:有人说,诗歌是凝固的音乐,特别适合朗读。

初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读,学生朗读展示。

教师评价:从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确,停顿适当。

再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读,学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。

听名家朗读的停顿,进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。

对上述教学分析正确的是( )。

  • A.教学的过渡语设计很贴切,说明朗读的重要意义
  • B.诗歌朗读占用时间过长,减少学生朗读诗词文本的时间
  • C.采用两次自由朗读的设计,目的在于激发学生热爱诗歌的天性
  • D.从初次朗读到再次朗读,体现了朗读教学层层深入的特点
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答案: D
本题解析:

本题内容呈现的是课堂教学过程从初次朗读到再次朗读,从流利、准确到读准节奏、重音,层层深入的感知过程。

A项:题目中阐释的重点并非过渡语。排除。

B项:题目中的朗读做得踏实到位,用时合理。排除。

C项:题目中朗读的目的在于引导学生了解并深入感知课文内容。排除。

D项:阐释符合题目中的朗读教学过程设计。当选。

更新时间:2021-09-23 00:38

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