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阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选),按要求答题。

如何理解“三维目标”的统一呢?

首先,“三维目标”的统一,主要是针对整体的课程目标而言的,目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割的包含着三个维度的目标。在课程实施中,只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。

其次,“三维目标”的统一,不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的,在某种意义上说,是指出教学本身内丰的教育性。然而,这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标,其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的,不可能仅仅靠具体的一两节课去达成。而且,把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述,恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。

对该教研论文的分析,不正确的是( )。

  • A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
  • B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的,课堂教学目标不能机械套用
  • C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定,是一种片面的做法
  • D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
查看答案 纠错
答案: D
本题解析:

考察的是对三维目标的理解。

A项:三维目标指的是知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观。正确。 排除。

B项:根据题干中“这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定”判断此项表述正确。排除。

C项:根据题干中“把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述,恰恰有违于新课程‘三维目标’设计的初衷”判断C项表述正确。排除。

D项:题干中提到“三维目标”具有长期性、累积性、内隐性这些特点,但是可以具体内化到每一节课上,并不是说长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标,属于无中生有。错误。当选。

更新时间:2021-09-04 07:26

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