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阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选),按要求答题。
如何理解“三维目标”的统一呢?
首先,“三维目标”的统一,主要是针对整体的课程目标而言的,目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割的包含着三个维度的目标。在课程实施中,只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。
其次,“三维目标”的统一,不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的,在某种意义上说,是指出教学本身内丰的教育性。然而,这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标,其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的,不可能仅仅靠具体的一两节课去达成。而且,把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述,恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。
对该教研论文的分析,不正确的是( )。
考察的是对三维目标的理解。
A项:三维目标指的是知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观。正确。 排除。
B项:根据题干中“这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定”判断此项表述正确。排除。
C项:根据题干中“把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述,恰恰有违于新课程‘三维目标’设计的初衷”判断C项表述正确。排除。
D项:题干中提到“三维目标”具有长期性、累积性、内隐性这些特点,但是可以具体内化到每一节课上,并不是说长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标,属于无中生有。错误。当选。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。