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阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”（节选），按要求答题。
（二）创设情境，尝试练习
1.创设情境：
两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘从笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，（幻灯片展示）究竟该买什么礼物去看老师呢？我们一起来帮帮她们。
2.（幻灯片展示：各种礼物）
请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。
3.学生自由发言。
通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。
同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。
4.讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢？（板书：与陌生人交流）
假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理？
（1）如何向售货员询问关于上述礼品的情况？
（2）假如需要的某个礼物缺货怎么办？
（3）如与售货员出现分歧（比如颜色、数量、价钱等不合适）时，又该如何处理?
5.分小组讨论。
6.学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。
对该教学设计的相关分析不正确的是（ ）。
知识点:对口语交际内容设计的分析。通过《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”来进行教学设计的分析。
A项：生活化的情景更贴近学生的生活，更能激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，从而有助于学生在实践中提高口语交际水平，分析正确。与题干不符，排除。
B项：教师没有限定口语交际的具体内容，只是模拟了一个口语交际的环境。也并没有规定学生必须说什么样的话，怎样说话，而是让学生自由发挥，分析错误。与题干相符，当选。
C项：口语交际中教师强调学生关注具体的交际情境，入情入境，对于提高实践能力是有帮助的，分析正确。与题干不符，排除。
D项：通过情境交流练习，引导学生都积极参与其中，有利于学生的共同发展，分析正确。与题干不符，排除。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
