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请认真阅读下文，并按要求作答。
问题(一）:
1.教学目标
(1)知识与技能目标：掌握除数是整数的小数除法计算方法，能正确计算除数是整数的 小数除法。
(2)过程与方法目标：①通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法 的计算方法。②具备一定的分析能力和推理能力。
(3)情感态度与价值观目标：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生 活中的简单问题，从中获得价值体验。
2.教学重点
理解并掌握小数除以整数的计算方法。
问题（一):
一、复习准备
1.学生独立计算：
224÷4 1236÷12
完成后集体订正，让学生说一说1236二 12这道题是怎么算的。
(强调除到哪位商哪位，不够商I，0占位）
2.同时提问：整数除法的计算法则是什么？
3.填一填：
0.32.面含有32个（）。
1. 2里面含有12个（）。
0.25.面含有（）个百分之一。
2. 4里面含有（）个十分之一。
8里面含有（）个十分之一。
二、创设情境，导入新课
1.用多媒体课件出示例I的情景图，引导学生观察并说出图意。
2.师：同学们，你们有谁坚持晨练？晨练对身体有什么益处？
3.请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息。
4.思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米？怎样解决这个问题？
5.学生独立列出算式：22.4÷4
师：为什么用除法解决？帮助学生理解小数除法的含义。
三、自主探索
1.独立思考：除数是小数的除法怎样算？
2.把自己的想法在小组里与同伴交流一下。
3.在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？（教 师可以随学生的回答做以下板书）
22. 4 千米= 22400 米 22400÷4 = 5600 米 5600米=5. 6千米
4.讨论：怎样列竖式计算22.4÷4?商在竖式上怎样表示呢？
(重点突出：余下的2与0. 4合起来，表示24个0. I，商6是表示6个0. I，应在商的个 位与十分位之间点上小数点。在整数商完后，在个位的右下角点上小数点，然后再接着往 下商）
5.想一想：用这种方法计算的结果和把22. 4千米化成米计算的结果相同吗？说明了 什么？观察竖式中被除数和商的小数点，你有什么发现？
6.比一比：和我们前面准备题中的224÷4相比，你发现22. 4÷4与224÷4哪些地方 相同？哪些地方不同？
7小结。
(1)按照整数除法的方法除。
(2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
8.完成书上“做一做”。
(展示学生作业，并让学生说一说自己是怎么计算的）
四、练习
1.算一算，比一比。
42÷3
4. 2 ÷ 3
2.用竖式计算。
38. 7÷9
7. 26÷6
16. 5÷15 43. 5÷29
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[设计理由]在教授计算方法时，先抛出问题，使学生通过自主探索的方法，寻找解决例 题的方法，并比较方法之间的不同，这一过程使学生成为学习的主体，变被动接受为主动学 习，增强了学生学习的积极性。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
