当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学思想品德学科知识与教学能力->材料：在教学“意识的作用”一课时，某教师以“电动车加装遮阳伞
材料： 在教学“意识的作用”一课时，某教师以“电动车加装遮阳伞的设计、制作及使用效果” 为整堂课的情境主线，依次设置三个探究性问题。第一组情境围绕遮阳伞电动车的设计，设 置了第一组探究性问题：“你觉得设计者在设计过程中会考虑哪些问题?这说明人的意识具有 什么样的特点?”通过学生的小组讨论和合作探究，使学生明白人能够能动地认识世界，而动物则不能。第二组情 境围绕遮阳伞电动车的制作，让学生看了人们骑着装了遮阳伞的电动车在道路上驰骋的画面后，设置第二组探究性 问题：“聪明的商家将电动车遮阳伞的设计变成了现实，这体现了意识具有怎样的作用?是意识直接创造了电动车遮 阳伞吗?”通过师生合作探究，学生明确了意识在改造世界过程中的作用，即人能够能动地改造世界。这时，有一 个学生提出问题：电动车加遮阳伞不安全。学生议论纷纷。教师引导学生讨论，并播放一段视频，内容是“电动车 加装遮阳伞犹如在自己头上‘加把刀’。”教师适时提出第三组探究性问题：“交警为什么要求加装遮阳伞的电动车 车主拆除遮阳伞，恢复电动车原状?发挥意识作用的前提是什么?”学生结合视频及问题讨论，明确了改造世界不仅 要发挥主观能动性，还要尊重客观规律，把两者结合起来，做到一切从实际出发，实事求是。
问题：依据思想政治课程与教学有关理论，分析该教学设计中所设置的探究性问题有何特点。(20 分 )
探究式教学是一种以问题解决为中心，引导学生探求问题的答案，着重培养学生创造性思维能力和探究能力的教学 模式。这种教学方法以突出问题性、突出探索性、突出主体性为特征。 (1)探究性问题的设置要围绕问题的解决来进行。教师要注意在教学中为学生创设问题情境，使学生产生探究的兴 趣和要求。该教学设计中的探究性问题比较新颖有趣，能够激发学生探究的积极性。 (2)探究性问题的设置要突出学生的主体地位。该教学设计中的探究性问题做到了以学生为主体，充分发挥学生的 能动性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。 (3)探究性问题的设置要难易适度，有探究的价值和意义。教师应引导学生将原有的各种片段知识从各个不同的角 度加以改组，从中发现必然的联系，逐步形成比较确切的概念和原理。该教学设计中通过三组探究性问题的分析， 使学生由易到难地探究知识，并最终理解原理。 (4)探究性问题的设置要使学习者学会如何学习。如怎样发现问题，怎样加工信息，对提出的假设如何推理验证等。 该教学设计通过三组探究性问题，使学生充分发挥了自主学习能力和团结精神，从而取得理想 的学习效果
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
