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问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15分）
问题(二）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节。（25分)
【参考设计】
问题(一):
1.教学目标
(1)知识与技能目标：运用猜想验证结论的方法学习三角形的内角和，通过量、剪、拼、摆等探究活动，找到新旧知识之间的联系，验证三角形内角和是180°，并运用所学知识解决简单的实际问题。
(2)过程与方法目标：通过讨论、争辩、操作、推理发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力及合作学习的良好习惯。
(3)情感态度与价值观目标：渗透转化迁移思想，培养学生的发散思维，自主学习、积极探索的好习惯，严谨的科学精神，使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学、应用数学的兴趣。
2.教学重点
验证三角形的内角和为180°，并利用其特点在已知两角的基础上计算未知角。
问题（二）：
一、提出问题，激发学生的兴趣
出示课件，提出问题：
1*什么是三角形的内角？什么又是三角形的内角和？
2*两个大小不一样的三角形，形状大的三角形内角和比形状小的三角形的内角和大吗？
3.三个形状不一样的三角形，内角和各不相同还是相同？
二、动手操作，获取新知识
1.研究特殊=角形的内角和
师：请拿出你们的三角板量角器来（教师拿出一个三角板），说说这个三角板三个角的度数分别是多少？
生：90°、60°、30°。（教师跟着板书）
师：这个三角形各角的度数的和是多少啊？
生：是180°。
师:你是怎样知道的？
生：90° + 60° + 30°=180°。(教师跟着板书)
师:对，把三角形三个内角的度数加起来就叫三角形的内角和。
师：这个呢？它的内角和是多少度呢？（教师又拿出另一个三角板）
生：90° + 45° + 45°=180°。
师：咦，这两个三角形的内角和一样，都是180°!这两个都是特殊的三角形。那么其他三角形的内角和是多少，我们来猜猜看！
生1:应该是180。。
生2:不一定。
……
2.研究一般三角形的内角和
假设其他三角形的内角和为180°，和学生讨论如何进行验证。学生提出方案并分组
进行：
(1)测量三角形各个角的度数，并记录、求和、列表。 填入表格中：
让每组的学生代表说出自己设计的方案及为什么这样设计。提问学生除了班里面现有的设计方案，是否还有其他的设计方案。（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形都要有， 这样更能说明三角形内角和的普遍性）
(2)分析实验数据。
①有的同学测得的三角形的内角和不是180°,提问学生得出这样数据的原因。（误差的存在）
②得出的结果是：三角形的内角和是180°。（教师板书：三角形的内角和是180°)
③提问能否在以上的三角形三个角中找到大于或等于90 °的角，根据数据让同学们自 己归纳有关三角形的三个内角之间的关系。
三、利用所学知识解决实际问题
1.判断题
①一个三角形的三个内角度数是：80°、75°、24°。（ ）
②三角形越大，它的内角和就越大。（ ）
③钝角三角形的两个锐角和一定小于90°。( )
④三角形的一个内角是30°，如果剪去这个角，剩下的图形的内角和是150°。（ ）
四、课堂小结
今天你学到了哪些知识？是怎样获取这些知识的？你感觉学得怎么样？
阅读下列材料内容，根据课程标准要求，写出教学内容的教学难点及理由(9分)，并设计突破这一难题的教学策略。(17分)
世界上一切事物都包含着既相互对立．又相互统一的两个方面。矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴。简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的统一性，是矛盾双方相互吸引，相互联结的属性和趋势，它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透，相互包含，在一定条件下相互转化。
矛盾的斗争性，是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
同一性以差别和对立为前提。没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展。斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动了事物的运动、变化和发展。
——摘自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修4——生活与哲学》“矛盾的同一性和斗争性”。
下面是某校高二年级一道学业水平考试的模拟试题及答案要点。
人类离不开海洋，离不开资源丰富的家园，随着人们对海洋资源的肆意开发和狂捕滥捞，近海渔业资源急剧衰竭。浙江象山21名渔老大通过电子邮件和漂流瓶，向联合国和21个滨海国家元首呼吁每年在鱼类产卵和繁殖的高峰季节禁止捕鱼，并向世界渔民发出“蓝色保护志愿者”行动倡议。渔老大的呼吁和倡议，折射出政治、经济、哲学等多方面问题。结合上述材料，以“从渔老大的呼吁看……”为题，分别从《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》的角度拟一个课题．并说明理由。
【答案要点】
(1)从渔老大的呼吁看国家宏观调控的必要性。市场调节具有自发性、盲目性和滞后性特点。在近海渔业资源急剧衰竭的背景下，需要国家规定相应的禁渔期以增加渔业资源的发展量。
(2)从渔老大的呼吁看，国家必须增加社会主义法制建设。国家应制定渔业生产法规，以规范渔民与捕捞行为。
(3)从渔老大的呼吁看，必须正确处理尊重客观规律和发挥主观能动性的关系。如果在鱼类产卵和繁殖高峰期捕鱼，势必影响今后的渔业生产。(其他答案，可根据是否与题目具有相关性以及所运用知识的合理性酌情给分)
问题：请根据新课程倡导的评价理念对上述试题及答案作简要评述。(20分)
阅读材料，并回答问题。
材料一：
下列是《文化生活》中“文化创新的源泉和作用”这一教学内容的教学实录片段：
问题：结合该市发展的实际，谈谈社会实践与文化创新的关系。(20分)
传统的思想政治课教学中，教师更注重学生的学习成绩，而忽视对学生情感、态度、价值观的培养。
问题：运用新课程理念，就如何解决这一问题谈谈你的看法。(12分)
材料一：
材料二：
科学发展观的核心是以人为本。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。科学发展观的基本要求是全面协调可持续，要按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进经济、政治、文化、社会建设。科学发展观的根本方法是统筹兼顾，要统筹城乡发展、区域发展、人与自然和谐发展。
问题：结合上述材料说明我国政府是怎样通过财政支出进一步落实科学发展观的。(12分)
人是法律关系的主体。法律要求尊重每个人的人格和尊严。下面属于民法中人身权的是（ ）。
①用益物权②名誉权③隐私权④生命健康权
我国合同法规定的承担的合同违约责任方式是（ ）。
①继续履行②支付违约金③赔偿损失④返还财产
法律是维持社会秩序、调整社会关系的一种行为规范，法律的主要内容（ ）。
中华文化博大精深，处处闪烁着辩证法思想的光辉。“千里之行，始于足下”“推陈出新，革故鼎新”“因地制宜．因材施教”“金无足赤．人无完人”所蕴含的哲学道理依次是（ ）。
①矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析
②辩证的否定是“扬弃”，是事物发展的环节
③量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果④事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，看问题要一分为二
求真务实不可能一蹴而就。一劳永逸。彼时的“真”不能代替此时的“真”，彼时的“实”不能代替此时的“实”。这段话强调了（ ）。
