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根据题目要求完成下列任务,用中文作答。
以下是某堂课的教学材料:?
Betty: Hi Mum, can you hear me?
Mum: Yes, I can. Where are you?
Betty: I'm standing on the Great Wall of China and talking to you.
Mum: Really?
Betty: We're on a school trip and we've having lunch. And we're lying in the sun and we'retaking lots of photos.
Mum: That's great, Betty. What are the others doing?
Betty: Well, Tony is eating an ice cream, and Lucy is buying some presents and postcards.And Tom is eating lunch and lying in the sun.
Mum: Can you send me a post card?
Betty: Yes. Lucy and I are writing postcards. We're enjoying the school trip a lot. Anyway,we're going home now. Bye!
Mum: Bye bye, Betty!
根据材料内容回答以下三个问题。
(1)这份材料属于哪种语篇类型?(7分)
(2)这份材料适合于哪种课堂教学?说明理由(至少写出两个要点)。(8分)
(3)分析教师选用文本材料时需要考虑的基本要素(至少写出三个要点)。(15分)
(1)语篇指的是实际使用的语言单位,是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。
根据韩礼德的观点,语篇是一个语义单位或意义潜势的现实化,任何一个Ll头或书面语言片段,不论其长短,只要能构成一个语义整体,即表达完整的意思,就可以称之为语篇。根据语篇的概念,该材料属于会话语篇。
(2)这份材料适合于口语教学。
理由:
①材料语言比较简单,没有生僻词汇,句式偏向口语化,适合用于口语练习;
②选材偏向生活化,有生活气息,适合平时与人交际使用,英语口语的最终目的就是让学生达到沟通交流,因此会话语篇可以提供一个交流的环境。
③材料以对话形式呈现有问有答,也有连读和吞音部分,对于语音语调的学习都是很好的内容。
(3)考虑要素:
①教学内容要素:教学内容是要完成的教学任务,是实现教学目标的主要载体。因此教师在选择材料时,将教科书作为主要依据,教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面,比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用,较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素,以及教材对学生能力的要求,而对教学的重点和难点也只是阐述其内容,没有做进一步的分析。在新课改背景下,教学内容分析既要求对显性教材的运用,也要求对隐性教材的挖掘和利用。
②教学对象要素:学生是分析教学任务必须要考虑的因素,分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难,完成教学任务。教师应该做到以下两点:一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平,这一水平标志着学生已经能做什么,说什么,想明白了什么等(即学生的学历和学情)。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。二是要了解教授了教学材料后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。只有当教师对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时.才能根据学生的实际情况.确定恰当的教学内容。
③教学目标要素:教学目标是教育者在教学过程中,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果,也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。因此,教学目标的主体显然应该是学生。教师在选择教学材料的同时也要以学生为出发点,思考需要完成怎样的教学目标或达到怎样的教学效果。
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