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小亮是班里同学的主心骨,什么事都分析的头头是道,可他的文化课却不好,刚做过一遍的题再做还是错,但他讲故事生动又有趣,看过的电视剧也能很准确的复述出来,可学习成绩就是上不去,他越来越没信心了。
导致小亮这种情况的原因可能是什么,你可以采取什么办法帮助他呢?
(1)原因:可能是小亮没有掌握正确的学习方法。 (2)方法:①美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智力理论告诉我们,除了被广泛认同的言语智力、逻辑—数学智力这两种智力以外,人们实际上还存在着视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力等多种智力,只不过这些智力在不同的人身上表现得不完全一样,这就形成了不同的个性特长和个体差异。小亮讲故事又生动又有趣,说明小亮的言语智力比较好。看过的电视剧也能很准确的复述出来,说明小亮的记忆力很好。我们应该帮助小亮认识到他的长处,充分发挥优势,重塑他的自信心。②但是小亮刚做过一遍的题再做还是错,说明小亮没有真正掌握解题的思路和方法。针对这个问题,我们可以教小亮一些学习策略,如认知策略、元认知策略和资源管理策略,帮助他学会分析题目,学会学习。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。
简述心理健康的标准。