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以下是某教师关于“基因突变与基因重组”一节的教学过程设计。
要求：
（1）根据材料写出本节课的生命观念维度的教学目标，并分析教师为达成该教学目标采用了哪些教学方法。
（2）根据该教师的教学过程设计，为本节课“基因突变与基因重组”设计一个提纲式的板书，并简要说明板书设计的要点。
（1）教学目标：阐述基因突变和基因重组的特点及原因；举例说出基因突变和基因重组的类型；概述基因突变和基因重组的区别及意义。通过班级游戏活动及对案例的分析，理解基因突变与基因重组对遗传信息传递的影响，认同生命是物质、能量、信息的统一体。
为达成教学目标，本节课主要采用了以下教学方法。
①设置情境导入，引导学生探究。本课从科学发现切入，分析变异的两种类型，引导学生认识到变异的类型及特点，激发学生探究学习的欲望。
②讲述法和指导读书法。教师充分利用媒体资源，展示一系列图片，同时利用讲授法讲解基因突变及基因重组的概念与意义；在教学中指导学生阅读教材，自主发现问题、解决问题，发挥学生的主动性，培养其独立思考及抽象思维能力的发展。
③比较法。在课的末尾，运用比较法将基因突变与基因重组从各个方面进行对比，指导学生填表，分析两者的不同。这种教法既归纳了本节课的知识点，也加强了学生对两者的记忆与理解。
④通过具体事例理解抽象概念。基因突变和基因重组的概念较为抽象，学生无法直接观察到，因此教师展示一系列的实例帮助学生理解。在学习基因突变的概念时，教师运用镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病、白化病等实例；在学习基因突变的原因及特点时，介绍生活中的常见情境等。
（2）提纲式板书是对一节课的内容经过分析和提炼，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里。本节课提纲式板书如下所示。
第一节基因突变和基因重组
一、基因突变
1．基础知识
概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失
时间：DNA复制时期
2．原因
外因：物理、化学、生物因素
内因：DNA复制时发生错误
3．特点：普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性
4．意义：新基因产生的途径，变异的根本来源，生物进化的原始材料
二、基因重组
1．概念：有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合
2．类型：交叉互换、自由结合
3．意义：生物变异的来源之一
三、基因突变与基因重组的对比
类型、发生的时间、结果、特点、实例、意义
板书的应用原则和要点如下。
①将生物学课程内容标准的要求与教学目的、教学内容联系起来设计板书。
②设计板书要注意启发性、条理性、简洁性。
③设计板书还要注意文字、语言的示范性。以字为例：字形要正确，不能写错字；字体要端正；写字的笔顺要正确。除文字之外，板书的言语也要规范，书写的形式要工整，不能潦草、马虎。
④教师在备课时要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写在教案上。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
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