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“细胞的分化”的教学设计思路
说明：在本节课学习之前，学生已经学习过细胞的分裂。
（1）教师带领学生回忆细胞分裂的过程及结果。
（2）思考：我们从一个受精卵发育成一个完整的个体，是否仅仅依靠细胞的分裂，并请学生设想，如果细胞只是进行细胞分裂而没有其他变化，人会成为什么样子，并用面粉团制作出来。
（3）组织学生猜想、讨论，除了细胞分裂，细胞还进行了哪些活动，发生了哪些变化。
（4）PPT展示几种人体细胞和几种植物细胞的图片，让学生回答它们的区别。
（5）教师总结学生发言，并讲解细胞分化的概念。
（6）通过列举动物、植物、人发生细胞分化的实例，说明细胞分化的普遍性；通过细胞分化在胚胎时期开始，在死亡时停止，说明细胞分化的持久性；通过举例男生胡须、喉结等人体特征不会在细胞分化的过程中逐渐消失，说明细胞分化的稳定性。
（7）学生思考、讨论细胞分化的意义，教师总结。
（8）讲解基因的选择性表达，学生讨论得出其与细胞分化的因果关系。
（9）．总结所学内容，布置课后作业。
问题：
（1）依据上面材料，分析教师为本节课设计的教学目标。（10分）
（2）分析本节课教师是怎样达成教学目标的。（10分）
（1）①知识目标：简述细胞分化的概念；说明细胞分化的特点、意义和实质。
②能力目标：培养分析思维能力和实际操作能力。
③情感态度与价值观目标：通过对细胞分化的学习，对生长发育过程中出现的变化有一个正确的认识。
（2）①教师通过在课堂导入环节提出问题并让学生动手实际操作，让学生思考受精卵发育成个体是否仅仅依靠细胞分裂。这样的导入充满了趣味性，既能引发学生的好奇心和求知欲，又能充分发挥学生的主观能动性，使学生积极参与，通过引导学生动手促进其动脑。
②该教师充分利用教学媒体，展示在日常生活中很少看到的各种细胞图片让学生观察，这样能不断给予学生新的“视觉刺激”，使学生乐于配合教师的引领，主动参与教学活动，从而找到不同细胞在形态、结构、功能上的不同。
③教师通过举例，使学生认识到细胞分化的特点。通过对这些例子的学习，学生又能很容易理解细胞分化的意义。
④教师让学生讨论得出基因的选择性表达与细胞分化的因果关系，能使学生理解细胞分化的实质。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
