材料:
在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?”
张红抢先回答:“雪融化后变成水。”
黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。”
柳丽慢条斯理地回答:“雪融化后变成春天。”
老师评价道:“张红反应敏捷,回答准确,可以得满分。黄阳和柳丽,真不知道你们是怎么想的,要是给分,只能得零分。”
问题:
(1)运用心理学知识评价这位老师的教学行为。
(2)这个案例对教师教学有何启发?
【要点】(1)该教师肯定了常规性的答案,而否定了学生新颖、有创意的答案,这种做法严重地限制了学生的想象力,扼杀了学生的创造性思维,容易导致学生对自己的怀疑,从而失去自信,学习成绩下降,甚至产生厌师、厌学情绪。
(2)创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。在课堂上,当学生有与众不同的答案时,教师应该多表扬、赞赏,即使学生的答案是错误的,也应该肯定他这种敢于提出自己见解的勇气。在平时的教育教学中,教师应该鼓励学生积极、独立地思考,多提出自己的看法,与他人主动交流,培养学生的质疑精神和思维能力。
专家点拨:作答此题时,考生应紧扣问题中的要求,防止答题“跑偏”。问题中给出了答题方向,即“运用心理学知识评价这位老师的教学行为”。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调,课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程,处理好()的关系。
设α是某一方程组的解向量,k为某一常数,则kα也为该方程组的解向量。( )
案例:
在有理数运算的课堂教学片段中,某学生的板演如下:
针对该学生的解答,教师进行了如下教学:
师:请仔细检查你的演算过程,看是否正确无误?
生:好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。(10分)
初中数学课程是一门国家课程,其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
对高中数学的评价,下列说法错误的是( )。