影响个体发展的因素
1.遗传在人的发展中的作用遗传是指人从上代继承下来的外在的和内隐的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。遗传素质在人的身心发展中的作用主要表现在：①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。③遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响。④遗传素质具有可塑性。⑤遗传素质在人体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断的发展，遗传素质的作用日益减弱。总之，遗传素质对人的发展有重要作用，但也不能因此夸大了遗传素质的作用。2.环境在人的发展中的作用环境是指围绕在人们周围，并对人的发展自发地产生影响的外部世界。它包括自然环境和社会环境两个方面。自然环境对人的发展具有一定的影响和作用，但是人是一社会关系的总和，是社会动物，因此对人的发展具有主要影响意义的还是社会环境。①环境是人的发展的外部条件与遗传素质相比，环境特别是社会环境是影响人的身心发展的更为重要的因素，环境提供人发展所需的物质和社会条件，构成人发展的巨大动力，影响人发展的价值方向和发展内容，对人的发展本身具有一种广义的教育作用。②环境的给定性和主体的选择性环境的给定性是指自然、历史，由前人、他人为儿童所创设的环境，对儿童来说是客观的、先在的、给定的，儿童生来不能选择的。由于人的能动性，他可以选择环境，环境在人的发展中能起到什么性质和多大的作用，很大程度上取决于人对环境的态度。③环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动环境的给定性离不开主体的选择性，环境的给定性不但不会限制人的选择性，而且正是因为有了环境的给定性，反而激发了人的能动性、创造性。当然，给定的环境条件也不是一成不变的，二者的相互作用蕴含着人的多种多样的发展可能性。3.个体的能动性在人的发展中的作用①个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的人的能动性是在人的活动中在人的社会生活中产生的，并通过人的活动表现出来。人不仅是认识和改造客观世界的主体，同时也是认识和改造自身的主体，并在认识和改造客观世界的主体自身的过程中表现出人的能动性。②个体的能动性是人的发展的内在动力人在自身的发展过程中也会表现出人所特有的能动性。个体的能动性不仅影响个体对环境的选择，而且影响个体对环境的加工③个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗人在发展中自我意识和自我控制能力也发展起来，个体就能够逐步有目的地、自觉的影响自己的发展。它意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且能把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，能进行自我设计和自我奋斗。4.教育在人的发展中的作用（教育对人的发展的功能/教育对个体的作用）（1）教育是一种有目的的培养人的社会活动①有目的的培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。②教育活动中的人的发展是一种在人的有目的的参与，干预下所发生的变化过程，也就是说受教育者的身心发展，是包括受教育者在内的人的有目的的学习、培养、锻炼和建构的成果。③学校教育的价值在于引导年轻一代通过掌握知识获得身心发展，使他们按社会发展和家庭及个人所期待的要求社会化、专门化、个性化，以保障适合社会发展所需要的人才培养。（2）教育主要通过文化知识的传递来培养人（知识的价值）①知识的认识价值学生掌握知识的广度和深度，制约着他对事物的视域和世界认识的广度和深度；学生掌握知识，又意味着他掌握认识的工具；学生掌握知识还意味着掌握认识的资料和资源② 知识的能力价值知识是心理操作与行为操作的认识结晶，学生学习知识的过程要经历知识的展开过程和知识的发现过程，对知识进行心理操作和行为操作，这种操作方式的定型和积淀过程，也就是学生心理的认识能力和行为操作技能的形成过程。③ 知识的陶冶价值知识蕴含着科学精神和人文精神，引导人实事求是、崇尚创新，追求人的价值、尊严等。学生经历科学精神和人文精神的陶冶，体验到以史为据的事实尺度和以人为本的价值尺度，体悟到人何以生存，为何生存，才能真正形成人生智慧，具有人生理想、人生抱负，担当起社会责任、人类责任，才能成为挣脱奴性、悟性的人。④ 知识的实践价值知识具有对社会实践的有用性或有效性。学生通过学习获取知识，认识事物的特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。（3）教育对人的作用越来越大（学校教育的个体个性化与社会化功能）①促进个体个性化主要表现为 ：教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进人的个体价值的实现；②促进个体社会化主要表现在：教育促进个体观念的社会化；教育促进个体智力与能力的社会化教育；培养个体的职业和身份社会化
