简答课程发展上论争的几个主要问题。
(1)学科课程和活动课程学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择合适学生年龄特征和发展水平的知识所组成的教学科目。也称分科课程。活动课程和学科课程相对立，它打破了学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动而编制的课程，也称经验课程或儿童中心课程。这两类课程各有其优缺点。其中学科课程往往忽视儿童现实的兴趣和需求，极易与生活与经验脱节，而活动课程过于重视灵活性，缺乏规范性，其教学过程不易理性地引导，对教师要求过高，不易落实与实施，因而受到批判。(2)课程的一元化与多样化课程的一元化主要是指，课程的编制应反映国家的根本利益、政治方向、核心价值、反映社会的主流文化，基本道德以及发展水平，体现国家的信仰、理想和意志。课程的多样化主要是指，课程也应当广泛反映各个方面的多样化需求。坚持课程的一元化有助于民族融合，全国人民的凝聚，国民素质的提高，国家统一、强盛和进步。但是课程的多样化有助于实事求是、以人为本、尊重不同地区、群体和个人的差异、特色及其对教育与课程的追求，有助于肯定各方面的独特价值，调动每个人的积极性，增进社会的民主、公平，促进社会与个人都能更加生动活泼地得到发展。因此，我们不能一味地追求一元化或者多样性，而是应该将二者结合起来。
