简述赫尔巴特教学形式阶段论的内容。
要理解赫尔巴特的教学形式阶段论．首先有必要了解他提出的”专心”和“审思”这两个概念。所谓”专心”．是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他 东西；所谓“审思＂，是指把一个又一个“专心活动“统一起来。 赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。在此基础上．他提 出了教学形式阶段论．认为教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序．有计划、有步 骤地进行教学。他把教学过程分成四个连续的阶段： 一是明教， 指教师讲解新教材．把教材分解为许多部分．提示给学生．便千学生领悟 和掌握。这时，学生的心理处于“静止的专心”状态，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述的方法传授知识。 二是联想，指通过师生谈话把新旧观念结合起来 教学的任务址把前书介段教师所提 示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。这时．学生的心理现为“动态的专 心＂。其兴趣阶段发展到”期待“新的知识，教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想 的最好方法。 三是系统，指在教师指导下寻找结论和规则，使观念系统化，形成概念。这时，学生 的心理处千“静止的审思”状态，兴趣活动处千要求阶段，教师要运用综合的方法，使知 识系统化。 四是方法，指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正 确。这时学牛的心理表现为“动态的审思＂。其兴趣点在千进行学习行动，教学方法主要 如I: 学生做作业、改文章与修改等，对知识进行运用。
