论述文化知识的育人价值。
教育通过文化知识的传递来培养人。 尤其是学校教育，一般是在人为设置的环境中进行的，这一环境中有意识提供特定的条件和活动对象，都是为实现教育目的服务的，其最大的特点是弥漫着文化知识的气 息。实际上，教育主耍通过文化知识的传承来培养人，文化知识是滋养人成长的最重要的社会因素与资源。 文化知识之所以对人的发展至关重要，主要是因为文化知识蕴含着有利于人发展的多方面价值。 (1)知识的认识价值：学生掌握知识．意味若他对知识所指的事物的认识，即弄清事 物是什么，把握事物的特性。学生掌握知识，还意味着掌握知识的资料和资源。人们常说 认识是思维对信息的加工、建构、重组，知识就是这些信息的重要形态。学生认识的发展 依赖于对知识资料、资源的思维加工，由不知转化为知，由旧知通向新知，在头脑里构思 和想象现实中尚不存在的东西。 (2)知识的能力价值：知识是心理操作与行为操作的认识结晶。学生学习知识的过 程，要经历知识的展开过程和知识的发现过程，对知识进行心理操作和行为操作。这种操 作方式的定型和积淀过程，也就是学生心理的认识能力和行为操作技能的形成过程。 (3)知识的陶冶价值：知识蕴涵若科学精神和人文精神，而科学精神和人文精神正是 构成人生智慧的基本要素。科学精神引导人尊重事实，实事求是，诚实劳动．独立思考， 追求贞理，崇尚创新、修正错误，拒斥陈规，不唯上，不唯书，不迷信，不盲从、不妄 言，不作伪，不哗众取宠，不搞假、大、空。人文精神引导人追问人生意义，追求人的价 值、邓严、自巾、权益和社会平等、社会正义，争取人的合理存在，向往人的解放。学生 经历科学稍神和人文精神的陶冶，体验到以史为据的事实尺度和以人为本的价值尺度．体 悟到人为何生存、何以生存，才能真正形成人生智慧，成为具有人生理想、人生抱负的 人，才能担当起社会责任、人类责任，成为挣脱奴性、物性的大写的人。 (4)知识的实践价值：知识具有社会实践的有用性或有效性。学生通过学习获取知识，认识,事物特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。他们可以依据事物的特性、新的需要或生活中面临的问题重组知识，即在观念上形成实践的目标和程序．并付诸实施，以改变事物或生活的现状，创造出新的事物或新的生活情境 这对学生来说．大体体现为知识转化为内在素质，又由内在素质外显为社会实践的过程．人们常说学 习的目的在于运用，其实在很大程度上就是强调知识的实践价值。 鉴于知识的多方面价值，要有效地促进学生的发展，教育必须引导学生注重知识、热 爱知识，主动学习、探究真知，创造性地理解和运用知识，并在这个过程中使儿童的智能、品德、个性和人格都获得发展，成为社会的主体。在教育过程中，要抵制忽视和贬低知识、降低教育教学质量的倾向，同时也要克服教育脱离生活的弊端。
