试述罗杰斯自由学习观的主要内容。
（1)罗杰斯认为，学生学习主 要有两种类型：认知学习和经验学习；其学习方式也主要有两种：无意义学习和有意义学习，并且认为认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全一致的。因为认 知学习的很大一部分内容对学生自己是没有 个人意义的，它只涉及心智，而不涉及感情或个人意义，是一种“在颈部以上发生的学 习”，因而与人无关，是一种无意义学习。 而经验学习以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来， 因而经验学习必然是有意义的学习，必能有 效地促进个体的发展。 (2) 所谓有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验 都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时 发生重大变化的学习。在这里，我们必须注 意罗杰斯的有意义学习和奥苏贝尔的有意义 学习的区别。前者关注的是学习内容与个人 之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的 联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。 因此，按照罗杰斯的观点，奥苏贝尔的有意义学习，只是一种“在颈部以上发生的学习”，并不是罗杰斯所指的有意义学习。 (3) 对于有意义学习，罗杰斯认为其主要具 有四个特征：①全神贯注：整个人的认知和情感均投人学习活动之中；②自动自发：学习者由于内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意义；③全面发展：学习者的行为、态度、人格等获得全面发展；④自我评估：学习者自己评估自己的学习需求、学习 目标是否完成等。因此，学习能对学习者产 生意义，并能纳人学习者的经验系统之中, 强调自由自主，因而称为“自由学习观”。
