改造主义教育
改造主义教育是在20世纪30 年代从实用主义教育和进步教育中逐渐分 化出来，到50年代形成的一种独立的教育思想。改造主义教育也以实用主义教育的一个分支而著称。代表人物有康茨、拉格和布拉梅尔德。其基本观点是：教育应该 以"改造社会”为目标；教育要重视培养 “社会一致”的精神。所谓"社会一致”， 就是指不分阶级的人与人之间的合作关系， 即通过共同协商而能消除阶级分歧的一致意见，不仅在口头上一致，而且在行动上 一致；强调行为科学对整个教育工作的指 导意义。改造主义教育家高度评价行为科 学，甚至认为在行为科学中正出现的革命， 应该成为改造教育的重要基础；教学上应该以社会问题为中心，基于“社会改造” 这个目标，改造主义教育家强调首先应将 课程与教学的目标统一于所谓理想社会这 一目标，并把社会问题作为中心；教师应 进行民主的、劝说式的教育。改造主义教 育家反对灌输式的教育和学习，强调教师 应该通过民主的讨论、劝说教育，说服学生去“改造”他们所生活的社会，使学生 坚信改造主义哲学，培养学生的"社会一 致”的精神。在20世纪50年代，改造主 义教育虽然在教育理论上有一定的影响， 但由于美国统治阶级所追求的是资本主义制度的长治久安，而不是什么"社会改造”，因而改造主义在美国教育中始终未成气候。
