简述人的身心发展特点对教育的意义。
如果人们能很好地利用人的发展规律，就可以使教育工作达到事半功倍的效果。 (1) 发展的顺序决定了教育活动必须循序渐进地进行，不能"揠苗助长”或“陵节而施"。依据人的身心发展的顺序性，教育活动要适应年青一代身心发展的顺序性，循序 渐进地促进学生身心的发展，教育活动应该 坚持由简到繁、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级，循序渐进地进行。 (2) 发展的阶段性决定了对不同年龄阶段的 学生应采取不同的方法，教授不同的内容。 教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对 不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法 上应有所不同。 (3) 教育要适应学生身心发展的个别差异 性，做到因材施教。教育工作者必须深人了解学生实际的水平，了解学生的兴趣、爱好、特长等，做到因材施教、有的放矢。 (4) 学生身心发展的不平衡性要求人们要重 视发展的关键期。教育工作者必须重视研究 不同时期个体成熟状况及其特征，了解成熟期、抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心发展。 (5) 发展的整体性要求教育工作者在教育中重视人的全面发展，不能仅仅强调应试教育。
