困读下述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义。 “现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基 |本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知 识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来， 儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备而已。结果是, 它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。” “把教育看作为将来做预备，错误不在强调为未来的需要做预备，而在把预备将来作为 现在努力的主要动力。为不断发展的生活做预备的需要是巨大的，因此，应该把全副精力一 心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义, 这是绝对重要的。于是，随着现在于不知不觉 ；中进人未来，未来也就被照顾到了。
(1)材料阐述的是“教育适应 生活说”的教育目的观。 (2)教育适应生活说针对的是教育准备生活说的教育目的观。后者主张，教育建立在儿童未来生活的实际需要基础上，为儿童未来完满生活做准备。前者批评这种观点错误地以准备未来作为儿童当下学习的主要动力，主张教育是生活的过程，学校教育应以现在为目的，使儿童主动参与和适应现实的社会生活。 (3)教育适应生活说的合理之处在于，将生活 看成是一个连续的过程，避免把人生机械地分为准备阶段和生活阶段，关注儿童当下的社会生活，引导儿童通过主动参与现实的社会生活来为未来的生活做准备。但是，该理论也存在 一定的局限性，按照这种教育目的观进行的教育改革尝试，曾经导致儿童习得的经验缺乏广 度、深度和系统性，不足以应对未来的社会生活。 （4）结合学校教育脱离生活的现象，以及当 前我国学校教育改革等，论述教育目的的确立要兼顾儿童当下和未来的生活的观点。
