两个学生参加考试：一个得到100分，另一个不及格。考100分的说是自己学习刻苦，不及格的说自己没有数学细胞。用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因。
(1)维纳的归因理论是动机理论之一，其指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。他认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可将原因分成内部的和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不稳定的；根据可控性维度，可分成可控的和不可控的。(2)维纳认为，每一维度对动机都有重要的影响，努力是内部的、不稳定的、可控的因素；能力是内部的、稳定的、不可控的因素；任务难度是外部的、稳定的、不可控的因素；运气是外部的、不稳定的、不可控的因素。①考100分的学生认为是自己学习刻苦，即他把成功归因于努力这一内部的、不稳定的、可控的因素。将成功归于内部属性，会产生自豪感，从而动机提高；归于不稳定属性，则对下次结果的预期影响较小；归于可控属性，下次则会积极地争取成功。综合起来看即该学生会感到骄傲、满意、信心十足，特别是自己可以掌控，未来可能会继续努力争取成功。②不及格的学生认为是自己缺少数学细胞，即他把失败归因于能力这一内部的、稳定的、不可控的因素。将失败归于内部属性，会产生羞愧的感觉；归于稳定性属性，会产生绝望的感觉；归于不可控属性，会加剧绝望感觉。综合起来看该学生会产生羞愧、失望感，这一失败稳定而又无法掌控，长此以往甚至产生习得性无助，致使以后的学习动机降低，认知出现障碍或情绪失调。
