冯友兰进而提出“真正底形上学”的三个特点是（ ）。
冯友兰说真正形上学底方法有两种：一种是正底方法；一种是负底方法。“正底方法”即由维也纳学派所倡导的逻辑分析方法，给冯友兰以方法论启示他认为，那种与事实相联系的、有待于事实证实却又无可证实性的形上学是一种“坏底形上学”，从而主张建立与“实际”无关的、一片空灵的“真正底形上学”。冯友兰进而提出“真正底形上学”命题的三个特点：几乎都是重复叙述命题；对于实际都没有说什么，至少是所说很少；包括甚广。
我国当前教育最薄弱的环节是（ ）
运用奖励和惩罚，是德育工作的（ ）
晏阳初三大教育方式中，学校式教育不包括（ ）
首先从理论上对班级授课制进行了论证的是（ ）
学校的出现意味着人类（ ）
现实主义与跨国主义对国家利益的阐释认为，在当代，对任何主权国家来说，其利益应包括（）
“可持续发展”成为世界各国共同奋斗的目标。
最为经济且最为便利的直观教学手段是（ ）
我国是（）进入社会主义初级阶段的
以下重要事件中直接导致雅尔塔体系瓦解的有（）
