认真阅读下面一段访谈记录，回答后面的问题。
王：咱们学校四位教师，四个年级，个个都是班主任吗?
贾：个个都是班主任。包括校长在内。(笑)
王：你是哪个年级的班主任?
贾：我负责一年级。语文、图画、国情等，除数学外，都由我教。四年级数学也由我带。音乐课一周一次，由女教师(马占梅教师)给全校的学生教唱歌。别的老师音乐知识没有，带不来。
王：您的学生对您的评价很高，您能不能给我们介绍一下您是怎么备课的。
贾：现在方便一些，因为有现成的教案。上课前看一看课上面临的主要问题。
王：你是说特级教案?
贾：对，特级教案。看看上面的要求、做法和学生的实际情况结合起来。那是特级教案，而我们的学生见的少，完全按特级教案，学生接受不了。当然，我们做教师的也不一定完全了解特级教案。(笑)
王：有没有别的备课用书?
贾：基本上没有。
王：有没有教学大纲?
贾：教学大纲有哩。
王：人教社出版的那套教学参考书，有吗?
贾：没有。
王：你平时上课时所采用的方法和今天所采用的方法都一样吗?
贾：都一样，平时就这么上，你们来听课，我也没做什么准备。
王：你为什么那么上课，依据是什么?
贾：我是根据教学内容，看学生的情况，和大夫很像，大夫是根据病情，打针吃药，把病治好，老师想把自己的知识全面、系统地教给学生，所以，想些办法根据学生的接受能力给他们讲。老师在课上讲的多一些。
(资料来源：中英甘肃基础教育项目。基线调查，资料中“王”为研究人员，研究生，年龄25岁，男性，汉族；“贾”为临夏某小学教师，男性，52岁，教龄30年)
(1)这段访谈有什么不足之处?请结合访谈记录一一列举出来。
(2)如果您是这位访谈者，为了了解受访者对孩子教育的看法，下面将提出哪些问题?为什么?
(3)请您结合自己的访谈实践，谈谈访谈中的听、回应、记录或资料整理技巧。
【答案要点】(1)(在括号中用斜体字给出)
王：咱们学校四位教师，四个年级，个个都是班主任吗?
贾：个个都是班主任。包括校长在内。(笑)(针对贾老师想通过“包括校长在内”透露的信息，王先生没有给予呼应)
王：你是哪个年级的班主任?
贾：我负责一年级。语文、图画、国情等，除数学外，都由我教。四年级数学也由我带。音乐课一周一次，由女教师(马占梅教师)给全校的学生教唱歌。别的老师音乐知识没有，带不来。(贾老师在访谈中显得十分主动。研究者应在“你是哪个年级的班主任?”的问题之后，进一步追问贾老师当班主任的体会)
王：您的学生对您的评价很高，您能不能给我们介绍一下您是怎么备课的。(没有呼应“班主任”的问题，缺乏有效过渡，太突然)
贾：现在方便一些，因为有现成的教案。上课前看一看课上面临的主要问题。
王：你是说特级教案?
贾：对，特级教案。看看上面的要求、做法和学生的实际情况结合起来。那是特级教案，而我们的学生见的少，完全按特级教案，学生接受不了。当然，我们做教师的也不一定完全了解特级教案。(笑)(此处应追问细节)
王：有没有别的备课用书?
贾：基本上没有。(基本是什么意思?应追问)
王：有没有教学大纲?
贾：教学大纲有哩。(“有”不等于“读过”，有必要追问)
王：人教社出版的那套教学参考书，有吗?
贾：没有。
王：你平时上课时所采用的方法和今天所采用的方法都一样吗?(此为“没有悬念”的问题，可以就此问题结合观察访谈学生和其他教师)
贾：都一样，平时就这么上，你们来听课，我也没做什么准备。
王：你为什么那么上课，依据是什么?(此问太抽象，应结合听课记录询问细节)
(2)下面要问的问题可以是“学生的接受能力是什么意思?”“能否结合您的教学实际，谈谈您是如何根据学生的接受能力给他们讲的?”等。
原因：①语境的自然过渡之需要；②对教育的理解中，学生的接受能力是关键。
(3)在听时，忌轻易打断受访者的谈话；戎急用忍，容许沉默。回应中，忌论说，忌评价。记录时，语言要具体、清楚、实在。
女性，61岁，3h前上楼时突发胸骨后疼痛，伴出汗，不能缓解，既往无冠心病病史，排除心梗发生的实验室检查首选的标志物是
血浆凝固酶试验阳性的是
关于肠球菌，错误的是
检查高压灭菌器的灭菌效果时用的生物指标是
不宜冷藏的细菌是
下列哪项试验不是凝集试验
关于临床血清酶活力测定的下列叙述哪项是错误的
影响血沉的因素不包括
摄入未熟透的海产品后引起急性胃肠炎，表现为血水样便，其病原菌可能是
抗Sm抗体与下列哪种疾病最相关
