2019年上半年教师资格证考试《体育与健康学科知识与教学能力

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1 单选题 1分

下列哪一选项是构建体育教学模式的依据？(　　)

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正确答案：A

本题解析：

本题考查体育教学模式的概念。体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。体育教学模式包含的内容有：①任何体育教学模式都是根据特定的体育教学思想和理论指导提出来的；②体育教学模式的主体是教学过程和相应的教学方法；③各个体育教学模式的不同主要反映在其教学过程的结构的不同设计上；④教学模式的空间定位主要是教学单元，其次是教学课。A项正确。 B项：体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。与题干不符，排除。 C项：教学方法体系体现了教学模式的直观性和可操作性。与题干不符，排除。 D项：体育教学环境是指对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。与题干不符，排除。

2 单选题 1分

在运动训练中，机体工作能力尚未恢复到原来水平就进行下一次练习，这种训练方式属于( )。

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正确答案：B

本题解析：

本题考查间歇训练法的释义。间歇训练法指对多次练习间歇时间作出严格规定，使机体处于不完全恢复状态下，反复进行练习的训练方法。B项正确。 A项：重复训练法指多次重复同一练习，两次（组）练习之间安排相对充分休息的练习方法。与题干不符，排除。 C项：持续训练法指负荷强度较低、负荷时间较长、无间断地连续进行练习的训练法。与题干不符，排除。 D项：变速训练属于变换训练法的内容。与题干不符，排除。

3 单选题 1分

根据布卢姆教学目标分类理论，体育教学认知领域目标的层次可划分为(　　)。

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正确答案：A

本题解析：

本题考查体育教学目标的分类。布卢姆将认知行为划分为知识（识记、识别）、领会（理解、释义）、运用（简单应用）、分析（复杂应用）、综合（综合应用）、评价（评析、比较判断）六个层次。A项正确。 B、C、D三项：与题干不符，排除。

4 单选题 1分

太极拳对身体躯干基本姿势的要求是(　　)。

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正确答案：A

本题解析：

本题考查练习太极拳身体基本姿势要求。太极拳对于身体躯干基本姿势的要求是含胸拔背。A项正确。 B项：太极拳对于胸部的要求是含胸。与题干不符，排除。 C项：虚领顶劲是太极拳对于头部的要求。与题干不符，排除。 D项：圆裆松胯是太极拳对于下肢裆胯的要求。与题干不符，排除。

5 单选题 1分

下列哪种练习可以纠正背越式跳高练习中“翻体（坐着）过杆”的错误？( )

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正确答案：D

本题解析：

本题考查背越式跳高常见错误动作及纠正方法。利用肋木做“下桥”练习、垫上仰卧挺髋、原地高台过杆、上步起跳过杆和助跑过杆可以纠正背越式跳高练习中“翻体（坐着）过杆”的错误。D项正确。 调整助跑距离主要是纠正起跳步点不准确、助跑节奏差的问题。A项与题干不符，排除。 在垫上呈俯卧位无法完成收髋动作。B项与题干不符，排除。 改进助跑节奏主要用于纠正助跑过程中踏板不准，倒小步和拉大步的问题。C项与题干不符，排除。

6 单选题 1分

某同学做山羊分腿腾跃因摔伤而不敢再跳，消除这种障碍的最佳手段是( )。

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正确答案：C

本题解析：

本题考查体操技术动作教学中消除心理障碍的方法。教师在教授有一定难度和危险性的体操动作时，应当分析学生可能产生害怕心理的原因，针对原因采取心理暗示、鼓舞激励以及各种有效的教学方法与手段，并加强保护与帮助，以此增强学生的自信心，排除他们的害怕心理，保证学习的顺利进行。调整器械高度一般是指降低器械的高度以降低完成动作的难度。在可行的情况下降低器械的高度，可减少练习时的害怕心理，提高练习者的信心，以便学生集中注意力做练习。C项正确。 A项：拉大踏板远度会增加练习难度，进一步加大学生的心理障碍，不利于完成练习。与题干不符，排除。 B项：通过教师示范可以帮助学生建立正确的动作表象，但是不能很好地消除心理障碍。与题干不符，排除。 D项：让其他同学演示可以树立榜样作用，一定程度消除心理障碍，但不是最佳手段。与题干不符，排除。

7 单选题 1分

篮球双手胸前传球要求手腕内旋，拇指下压，其目的是( )。

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正确答案：B

本题解析：

本题考查双手胸前传接球技术动作的力学分析。当双手胸前传球时，手腕旋内，同时拇指下压，目的是使篮球在出手后产生后旋，这样传出来的球飞行稳定，不会产生左右飘忽或突然变向的现象，同伴在接到球后容易衔接下一个进攻动作。 故正确答案为B。

8 单选题 1分

足球踢球技术中，要想踢出“高远球”，在一定范围内支撑脚站位应( )。

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正确答案：D

本题解析：

本题考查支撑脚站位与摆腿的分类与特点。支撑脚的站位指支撑脚与球的方位关系，它对踢球动作的质量和出球状态都有一定的影响。在一定范围内，站位越靠后，踢球腿的摆幅越大，出球角度越大，球越易踢高；“大摆幅式”摆腿力量大、速度快，适用于远距离的传球或大力射门。因此，“高远球”需要站位靠后，“大摆幅式”击球才能完成。D项正确。 支撑脚的站位靠前出球角度小，出球高度低；踢球腿摆幅小出球速度快，踢出球的距离较短。A项与题干不符，排除。 支撑脚的站位靠前出球角度小，出球高度低；踢球腿摆幅大力量大，踢出球的距离较远。B项与题干不符，排除。 支撑脚的站位靠后，踢球腿摆幅小出球速度快，踢出球的距离较短。C项与题干不符，排除。 故正确答案为D。

9 单选题 1分

“在学习与比赛中发展学生团结协作意识”，作为体育课的教学目标，这一描述应归属于下列哪一维度？( )

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正确答案：D

本题解析：

本题考查心理健康与社会适应目标的具体内容。心理健康与社会适应的目标：培养坚强的意志品质；学会调控情绪的方法；形成合作意识与能力；具有良好的体育道德。D项正确。 运动参与的目标：参与体育学习和锻炼；体验运动乐趣与成功。A项与题干不符，排除。 运动技能的目标：学习体育运动知识；掌握运动技能和方法；增强安全意识和防范能力。B项与题干不符，排除。 身体健康的目标：掌握基本保健知识和方法；塑造良好体形和身体姿态；全面发展体能与健身能力；提高适应自然环境的能力。C项与题干不符，排除。 故正确答案为D。

10 单选题 1分

按照多元智力理论，体育教学应着重发展学生哪一种智力？( )

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正确答案：C

本题解析：

本题考查身体—动觉智力的发展。身体—动觉智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及善于利用身体语言表达自己的情感和思想。身体—动觉智力在多元智力中占有非常重要的地位，在体育教学中应着重发展。多元智力理论包括言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交流—交往智力。C项正确。 自知—自省智力是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。A项与题干不符，排除。 言语—语言智力是指对外语的听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。B项与题干不符，排除。 逻辑—数理智力是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。D项与题干不符，排除。 故正确答案为C。