教师资格证考试《高中历史专业面试》真题汇编

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1 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

教师利用语言描述某一历史人物的评价，请学生猜此人是谁。内容如下：他是唯一一位连任四届的美国总统(1933-1945);他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统;他被人们喻为“狮子”和“狐狸”;他是继华盛顿、林肯后最受美国和世界公众欢迎的美国总统;有人说林肯拯救了美国，而他拯救了整个资本主义制度。学生猜出此人是罗斯福。随后，教师借由罗斯福导入新课。

环节二：新课讲授

(一)新政的内容

1.教师介绍：经济危机爆发以后对美国造成了严重的危害，股票市场崩溃、企业破产、农产品价格猛跌、失业人数激增……

2.教师提问：假如在座的各位同学是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策，如何才能将美国从大危机的泥潭中解救出来?

教师利用多媒体课件出示表格，要求学生根据教材内容完成表格

3.教师展示《国家工业复兴法》内容节选，请学生以历史小组为单位，六分钟时间进行讨论：政府这样做的目的是什么?起到了什么作用?

学生回答后教师总结：政府制定《国家工业复兴法》等文件以发展国家垄断资本主义，以防止出现盲目竞争引起的生产过剩，加强了政府对资本主义工业生产的调节与控制。

4.教师组织学生进行小组讨论，探究农业措施、金融措施和福利措施的影响是什么?

学生回答后，教师总结：金融方面的措施恢复了银行作用;农业方面的措施稳定了农产品价格，农民破产情况得到遏制;社会救济方面的措施保障了工人的基本权利，提高了工人的政治地位。

(二)新政的评价

过渡：我们知道，“实践是检验真理正确与否的唯一标准”。罗斯福新政实施后，达到他所预期的效果了吗?最终又给美国及其他资本主义国家带来了哪些影响呢? 教师出示二战后资本主义国家采用干预政策获得高速发展的资料，以及20世纪80年代资本主义国家再次遇到发展瓶颈的史料。请学生在5分钟的时间内以历史小组为单位，去思考探讨新政实施以后对美国及其他资本主义国家带来了哪些影响。

学生回答后，师生总结：

(1)美国经济逐渐走出低谷，农业、工商业和国民经济状况有了明显的改善。在一定程度上缓和了美国的社会矛盾。

(2)开创了国家干预经济发展的新模式，美国经济从此进入一种垄断组织与国家政权相结合的体制，国家垄断资本主义开始出现。

(3)没有解决资本主义的根源性问题，即生产资料私有制和社会化大生产的矛盾。

环节三：小结作业

小结：师生共同总结本课所学知识。

作业：课下阅读更多关于罗斯福的资料，并思考罗斯福身上有哪些高贵的品质值得我们学习。

【答辩题目解析】

1.谈谈发生经济危机的根本原因是什么?

【参考答案】

根本原因是生产社会化同生产资料私人占有的矛盾。

生产社会化是指随着资本主义生产的发展，资本主义企业的规模越来越大，企业之间的联系越来越紧密，现代化程度也越来越高。大量商品的生产，都需要许多人共同使用生产资料。许多工序相互衔接，许多企业相互配合才能进行。同时，用于整个社会的人力、物力、财力等方面的资源，需要有计划地通过统一的市场进行合理的配置;生产过程管理的科学化程度也越来越高。生产的社会化，主要表现在生产的集中、生产规模的扩大和生产部门之间的相互协作及彼此的依存上。

但是资本主义社会的一个重要特征就是生产资料私人占有，即社会大部分的财富掌握在少数人手里，他们通过各种方式榨取剩余价值。

由于生产出来的产品要被大部分人消费，但财富掌握在少数的资本家手中，资本家只消费少量的产品，所以经过一段时期，产品就会出现滞销，而且会越积越多，这样，一些企业就会倒闭，为这些企业提供原材料的工厂也会倒闭，从而导致整个社会生产的瘫痪，从而形成经济危机，也被称为资本主义周期性经济危机。

2.如何分析与评价历史人物?

【参考答案】

中学生在学习历史课程过程中，会接触到许多历史人物，对某些历史人物的事迹有一定程度的了解。但受年龄和知识储备等因素限制，再加上影视剧的影响，对历史人物的分析与评价往往缺乏科学认识。因此教师在授课时要注意引导。

正确分析与评价历史人物，我认为要史论结合，从以下几方面着手：

首先，说明历史人物的社会称谓。历史教材中涉及的人物大多数是杰出的政治家、军事家、思想家、科学家等等。给历史人物加上称谓，简短的一句话，可以开门见山、简洁明了地说明历史人物的社会影响。

其次，简述历史人物的主要事迹。用历史人物的具体语言、行动来评述他们的是非功过。简述历史人物主要采用的方法是分段法、分类法。分段法即把历史人物的活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价，如唐太宗在统治前期及后期不同阶段的作为。分类法即把历史人物的重大活动按类别归纳评价的方法，如汉武帝在政治上、经济上、文化上采取的统治措施。

最后，明确评价历史人物的原则。即史论结合、有理有据;把历史人物放在特定的历史环境中去综合分析;公正客观、一分为二、抓事情的主要方面进行分析。

总之，引导学生在评价历史人物时要努力做到：内容上，紧扣教材，史论结合;形式上，总分叙述，条理清晰。使学生在培养历史思维的同时，形成积极的、正确的人生观和价值观。

2 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

引导学生复习回顾历朝历代中宰相的正式官名，借由宰相制度的发展历程导入新课：宰相制度是在秦朝的时候设立的，到了明朝的时候被朱元璋废除。那么，宰相制度被废除之后，又确立了什么制度呢?对于专制主义中央集权的加强有什么影响呢?进而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)设置内阁的原因

过渡：我们知道，宰相自秦朝设立到明朝废除，经历了漫长的发展过程。宰相制度在中国古代专制主义中央集权的发展中扮演着至关重要的角色，宰相的职能具体是什么呢?

教师引导学生回顾之前所学的宰相职能，学生不难答出：辅佐皇帝、参与决策、分掌行政……

接着，教师引导学生结合课件上出示的朱元璋批阅奏章的史料，思考并尝试解决如下问题：宰相制度的废除带来了什么弊端?假如你是明太祖会如何解决?有什么作用?

学生思考完毕后，教师进行提问，学生可能会回答：宰相制度废除后，朱元璋政务繁忙，深感力不从心。如果他是朱元璋，会选拔人才帮助其专门处理政务，以减轻自身负担，提高工作效率。

待学生回答完毕后，教师接着进行提问：那么，朱元璋是如何解决这一难题的呢?

(二)内阁的形成与发展历程

教师引导学生阅读教材中的相关内容，学生不难答出：设置殿阁大学士。

教师接着发问：殿阁大学士设立以后，又经历了怎样的发展过程呢?要求学生通过小组合作探究的方式，完善课件中表格的内容，从皇帝、机构名称和职权三个方面掌握内阁制的形成和发展过程。

【答辩题目解析】

1.举例中国古代君主专制是如何演进的。

【参考答案】

中国古代君主专制统治，从秦朝创立封建中央集权专制统治开始，下设三公九卿帮助管理朝政。与此同时也分割了一部分皇权。之后汉代时期，为了加强皇权汉武帝任用贤才，打击宰相权力。魏晋时期，三省六部初现，至唐朝，三省六部制逐渐完善成熟。三省分为中书省、门下省、尚书省都是宰相，分割相权，三者互相监督互相制约，很好地起到了分割相权，加强君主专制统治的目的，随着时代的逐步发展，不同时期君主专制也呈现着波动式的发展状况，皇权和相权的斗争此消彼长。到明清时期，明太祖朱元璋废除宰相制度，清朝时期则是设立军机处，中国古代君主专制达到顶峰。

2.使用讲解法进行授课的原则有哪些?

【参考答案】

(1)善于设疑。学生要在讲解的过程中跟上老师的思路进行思考，并不是单纯地听，因此老师要适当地在讲解过程中提出疑问，引发学生兴趣。

(2)注意语言的准确性和逻辑性。讲解的内容一般是学生难以理解的内容，老师这时就更应该注重逻辑性，运用分析、类比、归纳等方法准确地为学生讲解知识点。

(3)要结合多种教学方式。讲解的内容学生一般难以理解，可以结合图示法、情境教学法、史料教学法等方式。

3 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

教师引导学生回顾上节课所学的十一届三中全会的知识，提问学生十一届三中全会的意义有哪些?在学生回答后，教师进一步提出问题，十一届三中全会是中国改革开放的起点，那究竟改革了哪些内容呢?改革率先从哪方面入手的?引发学生思考，顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师出示相关史料，要求学生结合教材思考城市经济体制改革的原因是什么?阻碍城市经济发展的因素有哪些?

学生回答后，教师总结：高度集中的经济体制，导致政企职责不明。企业缺乏自主权，严重压抑了企业和职工的主动性、积极性和创造性，使本来应该生机盎然的社会主义经济在很大程度上失去了活力。

(二)背景

教师提问：为了促进城市经济的发展，采取了哪些改革措施?

学生回答后，教师总结：改革的中心环节，是增强企业活力，把企业搞活。具体措施是，在管理体制上，实行政企分开，简政放权，使企业成为自主经营、自负盈亏的社会主义商品生产者和经营者。在所有制上，变单一的公有制经济为以公有制经济为主体、多种所有制经济共同发展。在分配上，实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的分配制度。

(三)意义

教师播放体现经济体制改革成就的视频，并提出问题：什么是经济体制改革?其实质和根本目的是什么?经济体制改革的意义有哪些?我们从中能够得到哪些启示?要求学生结合视频内容和农村经济体制改革相关知识回答。

经济体制改革：在坚持社会主义基本制度的前提下，改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的一系列相互联系的环节和方面。

实质：是社会主义制度的自我完善和发展。

根本目的：解放和发展生产力，实现我国社会主义现代化。

意义：经济体制改革调动了各方面的积极性，极大地解放了社会生产力，推动了国民经济的高速发展。农村改革提高了农民的生产积极性，克服了平均主义，极大地解放了农村生产力，推动了农业生产的发展，使中国农村面貌发生了天翻地覆的变化。城市改革，调动了各方面的积极性，企业有了竞争机制，增强了活力，经济得到快速发展，效益显著提高。

启示：生产关系改革只有适应生产力的发展，才能推动经济发展。

环节三：小结作业

小结：教师采用师生共同总结的形式，带领学生共同复习本节课所学。

作业：十一届三中全会是改革开放的起点，我们本节课学习了国内农村和城市经济体制改革的措施。那么“开放”是指什么呢?党和政府又采取了哪些措施促进经济发展呢?感兴趣的同学，课下自主查阅相关资料进行了解，下节课互相分享自己的成果。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.中国的经济体制改革主要从哪些方面展开?主要内容是什么?

【参考答案】

十一届三中全会后，中国的经济体制改革主要在农村对人民公社的旧体制和城市中计划经济的旧体制两个方面进行改革。

在农村改革中，主要推行了以“家庭联产承包责任制”为核心的改革措施，提高了农民的生产积极性，克服了平均主义，极大地解放了农村生产力，推动了农业生产的发展。

在城市中对国有企业的改革中，主要围绕着增强企业活力这一中心，通过政企分开、简政放权，通过推行多种所有制形式经济，通过改革分配制度等，调动了企业和领导者的生产积极性，提高了企业的竞争能力和生产效率，推动我国工业生产持续高速发展。

2.中国的经济体制改革为什么要从农村开始?

【参考答案】

首先，农业是国民经济基础，农业的健康发展是整个国民经济发展的基础，而农村改革，又直接关系到农业生产是否得到健康发展，所以改革首先从农村开始。其次，过去对社会主义道路探索的失误，在农村中的危害远远大于城市，所以要先从农村改革。另外，一些思想束缚打破较早的地区，当地农民和地方领导已经大胆地开始进行了改革试验，农村已出现了改革势在必行的大趋势，所以农村改革率先开始。

4 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

教师以《北京人在纽约》的一句经典台词“如果你爱他，就把他送到纽约，因为那是天堂;如果你恨他，就把他送到纽约，因为那里是地狱。”为引子导入新课。

环节二：新课教学

(一)1787年宪法的颁布

教师带领学生从政治、经济、军事、思想四个方面回顾概括美国邦联体制的弊端——中央权力过小。

过渡：如果简单的提高中央权力，会不会导致专制政府的出现?怎样才能做到既可以加强中央政府的权力，又可以避免专制政体的出现?

教师课件展示费城会议图片并介绍：为了解决美国当时面临的困境，1787年各州代表在费城召开制宪会议，最终通过了一部联邦宪法，这就是1787年宪法。

(二)1787年宪法的内容

1.内容

教师多媒体课件展示“1787年宪法”的部分条款和联邦政府示意图，请学生结合教材内容，用最精炼的语言总结出1787年宪法的主要内容。

学生回答后，教师总结：宪法把国家权力分为立法、司法和行政三部分。国会掌握立法权、总统掌握行政大权、最高法院掌握司法权。三者独立平等，但相互制约，体现了三权分立原则。

2.原则

(1)分权制衡原则

教师把学生分为三组，分别扮演美国总统、国会议员、联邦法院大法官，组织新闻发布会。由教师扮演记者，向每组提出若干问题。

例如：向扮演国会议员的学生提出“2003年布什总统对伊拉克发动战争，他有这样的权力吗?如果没有，作为国会议员，你如何来制约他?”→总统必须得到国会的批准才能对外宣战。

向扮演总统的学生提出“美国新任驻华大使骆家辉是选举产生的吗?如果不是，是通过何种途径产生的?”→不是选举产生的。美国新任驻华大使骆家辉是由总统提名任命的。

向扮演联邦法院大法官的学生提问“如果总统不喜欢您，他可以解除您的职务吗?如果不能，为什么?”→不可以。大法官的职务除非犯罪，终身任职。

教师总结分权制衡原则：分权制衡原则使得美国的立法权、行政权、司法权之间制约达到平衡。总统和国会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均构成制衡。

(2)其它原则

教师要求大家结合刚才的表演和教材内容，思考1787年宪法所体现的原则还有哪些?

学生结合课本，思考之后回答：联邦制原则和民主共和原则。

(三)正确评价1787年宪法

教师用多媒体展示史学界和政治界人士对美国1787年宪法评价资料，展示美国南北战争和20世纪60年代黑人民权运动的图片，要求学生进行小组讨论客观地对1787年宪法进行评价。

学生回答后教师总结：1787年宪法具有一定的民主色彩，根据这部宪法，美国成为了一个实行联邦制的总统制共和国，它创立的联邦制共和政体，保证了美国的长治久安，促进了美国社会经济的发展。但是宪法最初没有规定人民权利，也没有废除黑人奴隶制，带有明显的种族歧视色彩。

环节三：小结作业

教师总结：今天我们共同学习了美国联邦政府建立的历史，从建国年限来看，美国是一个年轻的国家，但从民主制度的成熟完善来看，美国却远远超过许多古老的国家，这种相对民主的制度安排保证了美国几百年的不断发展壮大，可见政治制度的创新对一个国家的发展进步会有多么大的影响。我们应从人类创造的不同文明形式中汲取养分，以不断完善中国特色社会主义政治文明。

作业：请学生回去查阅相关资料，简要评价美国总统制和英国君主立宪制。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请简要评价美国总统制和英国君主立宪制。

【参考答案】

君主立宪制和总统制都是资本主义国家政权的组织形式，国体相同，但政体有差异。

君主制是国家元首世袭的一种政治体制，自古即有。但在近代君主立宪制的国家中，世袭的君主只是象征性的国家元首，权力受到宪法的限制，是统而不治的虚君。议会是国家的最高权力机关，内阁对议会负责。

总统制是国家元首由选举产生的一种政治体制。总统既是国家元首，又是政府首脑，是国家武装力量的总司令;行政权集于总统，总统决定对内对外政策，拥有较大权力，但要受到国会和最高法院的制约。

2.如何评价美国南北战争?

【参考答案】

美国南北战争又称为美国内战，是美国历史上的第二次资产阶级革命，它维护了国家统一，废除了奴隶制度，进一步扫除了资本主义发展的障碍，为美国资本主义经济的起飞铺平了道路，使美国迅为工业化强国。

美国南北战争中使用大量新式武器，显示了近代工业的威力，促进了军事工业的发展，铁路和电报发挥了重大作用，是一次现代化的战争模式。

但是美国内战并没有彻底消除种族歧视，黑人仍然受到不平等的待遇。

5 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

教师利用多媒体课件展示“帕特农神庙遗址”图片，提问学生图片展示的是哪一个地区的文明?这一文明建立了怎样的政治制度?对当时的希腊有什么影响?从而导入本课。

环节二：新课讲授

(一)梭伦改革

1.背景

教师介绍：雅典的民主政治是一个逐步确立的过程，是新兴的工商业者和旧贵族不断斗争，争取平等权利的过程。

教师展示相关史料提问：执政官梭伦是在什么情况下进行改革的?

学生结合教材和材料回答后，教师总结梭伦改革的社会背景：旧氏族贵族的专横统治，令新兴工商业者阶层不满，普通民众苦不堪言，社会矛盾尖锐。

2.内容

(1)教师安排学生阅读教材，思考：公元前6世纪初，执政官梭伦推行改革，其改革的主要内容有哪些?学生阅读教材归纳，师生共同总结：梭伦改革的主要内容有根据财产多寡划分公民等级;公民大会成为最高权力机关;建立四百人议事会;建立陪审法庭;废除债务奴隶制。

(2)教师设问：梭伦的改革措施中，你认为哪一条是最重要、最能满足新兴阶层要求的?学生进行小组讨论，教师最后总结：按财产的多少划分公民等级是最重要的措施，破除了以往旧贵族的特权，是最明显的进步。

(3)教师点明梭伦改革为雅典民主制的确立奠定了基础。

(二)克利斯提尼改革

1.内容

教师提问：随着时间的发展，到了公元前6世纪末，执政官克利斯提尼又进行了怎样的改革?请同学们阅读教材，对克利斯提尼的改革措施进行总结，将下面的表格补充完整。

2.与梭伦改革的对比

教师设问：请比较这两次改革的内容，思考从梭伦改革到克利斯提尼改革的进步性体现在哪里?学生进行小组讨论，师生总结形成共识：梭伦改革，取消了旧氏族的特权，按财产多寡划分等级，但这时候有钱的贵族仍把握着政治的主要权力。到了克利斯提尼改革时期，依据地域部落划分选举人员组成议事会，是对公民权力的进一步扩大。同时陶片放逐法的实行，也成为了维护民主政治的有力武器。

教师点明：克利斯提尼改革后，雅典公民的参政权空前扩大，雅典的民主政治随即确立。

环节三：小结作业

1.小结：采用问答法师生共同总结本课学习内容。

2.作业：2000多年前，依托海洋文明的古雅典，形成了发达的民主政治，而依托大河文明的古代中国，却趋向于君主专制中央集权，两者为何有此差异?同学们课后思考并写一篇历史小练笔。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.说一说古希腊地理环境的特点以及对古希腊民主政治的影响。

【参考答案】

希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布，航海和海外贸易的条件得天独厚。希腊半岛没有肥沃的大河流域和广阔平原，连绵不绝的山岭沟壑将陆地隔成小块。

第一，航海和海外贸易的条件使希腊人较早地进行海外工商业贸易和殖民活动，从而逐渐形成宽松自由的社会环境，接受了平等互利的观念，为民主政治的产生提供基本历史条件。

第二，可以看出希腊国土封闭，造成了小国寡民的情况，所以这里容易产生直接民主，公民有较多的直接参与政治事务的权利。

2.请简述陶片放逐法。

【参考答案】

陶片放逐法是古希腊雅典实施的一项政治制度。由雅典政治家克利斯提尼于公元前6世纪末创立。雅典公民可以在陶片上写那些不受欢迎的人的名字，并通过投票表决将企图威胁雅典民主政治制度的政治人物予以政治放逐。陶片放逐制度设立的最初目的，是为了对付政治上掌握大权而意图恢复建立僭主政治的雅典政客。

陶片放逐法有其难以克服的弊病，雅典民主政治后期，党派斗争频繁尖锐，一些政客常常以民主为号召，鼓动民众把“陶片放逐法”作为打击政敌的武器，加剧了无政府主义的泛滥。

6 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

教师在大屏幕上出示拿破仑加冕的油画，并引导学生回忆法国大革命后法国动荡的局势。

教师过渡：法国大革命之后法国依旧处于动荡之中，而拿破仑正是在这样的动荡中通过战争树立威信，战争也将他推到权力的顶峰，1804年12月2日，拿破仑在加冕典礼上宣布自己为皇帝，即拿破仑一世，建立了法兰西帝国。提问：成为统治者的拿破仑对法国进行了哪些建设呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)拿破仑改造法国的措施

教师展示相关纪录片，请学生结合教材内容思考导入过程中提出的问题。教师可引导学生从用人、政治措施、经济措施、军事措施和法律措施等方面进行归纳。、

学生尝试回答后，师生共同总结：

(1)用人方面，拿破仑看中人的才干和忠诚，并不拘泥于出身;

(2)政治上，精简编制，将政府改革成高效的军事体制。同时，为更好的控制国家，他剥夺人民的民主权利，取消出版，言论自由，取缔党派，迫害工人;

(3)经济上，建立法兰西银行，整顿国家财政，同时采取一系列手段，促进资本主义经济发展;

(4)军事上，拿破仑继承大革命初期的传统，废除雇佣兵制，代之以征兵制，广泛动员和征集农民当兵;

(5)在法律上，编纂民法典，后命名为《拿破仑法典》，把革命时期有利于资产阶级的成果，用法律条文确定下来。

教师结合必修所学，对《拿破仑法典》的相关知识进行强化：内容上，法典维护资本主义私有制，规定私有财产神圣不可侵犯，否定封建特权，确立资产阶级自由平等原则。影响上，法典将革命的成果以法律的形式被确定下来，成为资本主义社会的立法规范。

教师强调这些措施不仅体现了帝国权力集中于拿破仑一人，更体现帝国的资产阶级性质。

(二)对拿破仑改造法国措施评价

过渡：拿破仑为了巩固新建立的帝国，在政治、经济、法律等各方面进行了改革，这不仅对法国，对世界也产生了深远的影响，我们应该如何正确看待和评价这些措施呢?

教师请学生结合材料以历史小组为单位，用5分钟时间讨论。

学生分组回答后，教师归纳总结：

拿破仑为了改造法国所进行的一系列措施所产生的影响是多重的。

拿破仑建立了帝国，由自己独裁，其采取的一系列措施中有许多损害人民利益和自由的措施，这是消极的方面;但政权本质上仍旧是资产阶级性质的，所以采取的措施有助于促进资本主义经济的发展，并且军事体制的实行和征兵制的推行，也使得法国在抵御其他国家的时有足够的军事力量，在一定程度上维护了革命成果;而其中影响最大的便是拿破仑法典，这部法典是资本主义国家最早的一部民法法典。破除了封建的立法原则，成为欧美各国资产阶级的立法规范，推动了资本主义的发展。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：拿破仑是法兰西第一帝国的缔造者，为巩固帝国的统治采取了一系列的措施，那么法兰西第一帝国最后的命运又是怎样的呢?请同学们课下查阅资料，下节课交流讨论。

【答辩题目解析】

1.请简述这节课的教学目标。

【参考答案】

知识与能力：掌握拿破仑巩固法兰西第一帝国的各项措施，正确分析其影响与作用。

过程与方法：通过小组探讨和史料分析，理解各项措施的影响和作用，提高综合探究和分析问题的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，体味伟人对历史巨大的推动作用。

2.作为历史老师，要如何引导学生分析与评价历史人物?

【参考答案】

中学生受年龄和知识储备等因素限制，再加上影视剧的影响，对历史人物的分析与评价往往缺乏科学认识。因此教师在授课时要注意引导，史论结合，正确分析与评价历史人物，我认为可以从以下几方面着手：

首先，说明历史人物的社会称谓。历史教材中涉及的人物大多数是杰出的政治家、军事家、思想家、科学家等等。给历史人物加上称谓，简短的一句话，可以开门见山、简洁明了地说明历史人物的社会影响。

其次，简述历史人物的主要事迹。用历史人物的具体语言、行动来评述他们的是非功过。简述历史人物主要采用的方法是分段法、分类法。分段法即把历史人物的活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价，如唐太宗在统治前期及后期不同阶段的作为。分类法即把历史人物的重大活动按类别归纳评价的方法，如汉武帝在政治上、经济上、文化上采取的统治措施。

最后，强调评价历史人物的原则。即评价，史论结合、有理有据;把历史人物放在特定的历史环境中去综合分析;公正客观、一分为二、抓人物事迹的主要方面;用发展性和长远性的眼光：从整个人类历史发展角度去评价;从是否有利于社会进步，是否有利于生产力发展等角度评价。

7 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

教师播放视频《列宁的葬礼》，提出问题：1924年1月21，数万的工人、农民、士兵在最寒冷的冬季排着长队来送别列宁，为列宁的去世感到无限悲哀。提问：列宁究竟是怎样一个人?他为俄国社会的发展做出了怎样的贡献。引起学生思考，从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)列宁民主革命思想的确立

教师引导学生复习十月革命相关知识点，学习列宁思想产生的主要社会背景：俄国沙皇统治腐败，经济发展缓慢，百姓生活困苦，国内矛盾异常尖锐突出，民主革命思想兴起。

教师接着播放列宁纪录片相关视频，提出问题：列宁民主革命思想是怎么产生的?学生根据视频及课本可知产生原因如下：

(1)中学时代列宁阅读车尔尼雪夫斯基等人的著作，受民主革命思想影响。

(2)哥哥革命悲剧的影响。

(3)马克思主义思想的影响。

教师接着出示相关资料，提出问题：中学时代的列宁由于民主革命思想的影响，产生了强烈的革命热情，但这只是一种萌芽状态，其思想是怎么由感性上升到理性的?其理性主张又是什么呢?

学生根据课本及所给资料回答：列宁哥哥因刺杀沙皇未果被处死刑，对列宁产生巨大震动，他开始阅读《资本论》等著作，使自己的革命思想由感性上升到理性。他主张必须依靠人民群众，从根本上推翻旧制度，建设新社会。

(二)列宁早期革命活动

过渡：列宁哥哥革命的悲剧促进了列宁革命思想的发展，而这一思想又推动了列宁早期的革命活动。我们来看看，它又是如何推动的呢?

教师播放相关视频，让学生根据视频及教材概括列宁的早期革命活动，之后教师总结归纳：

(1)参加反对沙皇专制政府的学生运动;

(2)1893年，参加马克思主义小组，发动工人罢工;

(3)1895年会晤劳动解放社领导人普列汉若夫。

教师接着讲述：伟大的革命者源于伟大的信仰，伟大的信仰造就了伟人风范。列宁勇于探索的革命生涯都源于中学时代革命信念的确立，而这一信念又推动着列宁不断对马克思主义进行发展和创新。

教师提问：我们能从列宁身上学到什么精神?学生自由发言，教师总结：树立为国家、民族的发展振兴而学习、工作的人生理想。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：课下搜集列宁的相关故事，下节课分享。

【答辩题目解析】

1.本课的教学重点是什么?

【参考答案】

本课的教学重点是列宁民主革命思想产生的原因及列宁的早期活动。因为这两个知识点比较简单，教师可以通过让学生观看视频、阅读教材的方式自行归纳总结。其中民主革命思想产生的原因需要注意的是让学生了解列宁民主革命思想的发展过程，故本课教学过程中对列宁思想从感性上升到理性进行了着重讲解。

2.小组讨论要注意什么?

【参考答案】

(1)因材施“论”：在课堂上让学生讨论的问题应该是学生感到似懂非懂的问题，课堂讨论的问题一次不宜太多，讨论的时间也不能太长且难易适中。

(2)组内异质，组间同质：分组时，可以给本班学生按成绩、语言表达能力、性格、组织能力等方面排个队，然后再进行优化组合，并从中挑选一位性格较为开朗、组织能力较强的学生作为该组的组长，在实施讨论时给本组分配角色，组织讨论，做好讨论记录。

(3)组织性：教师在课堂中应深入每一个活动小组，引导他们的讨论，让每个学生都有话说，树立他们的自信心和自尊心。给组内每位成员落实相应的任务和要求。在讨论前除了有明确的分工外，还必须落实相应的讨论要求。

8 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

教师展示2018北京奥运会会徽，提问：有谁能说说北京奥运会会徽的文化含义吗?

学生回答后教师总结：北京奥运会会徽将中国具有5000多年历史的印章和书法等艺术形式与体育运动特征结合起来，表达了13亿中国人民对于奥林匹克运动的美好憧憬和欢迎八方宾客的热情与真诚。

过渡：中国是汉字的王国。在祖国大地上，我们到处都能见到汉字，汉字用各种表现形式发挥着它的装点美化作用。我们每一个人，也天天要接触汉字，那么中国的汉字是怎么来的呢?

环节二：新课讲授

(一)汉字的起源与发展

教师请学生做一个游戏，同桌之间互相表达一句话，只能用画画的方式，不能说话。学生完成后，说说自己的感受。(一幅画会有不同的解读，再传答过程中可能会出现偏差)

学生回答后教师总结：文字将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来，逐渐形成固定含义，这样就使人们之间的交往更加方面，也使得文化得以传播交流、世代传承。

教师在大屏幕上展示一些新石器时代陶器上的刻画符号图片，请学生猜测其中的含义。

学生回答后教师总结：新石器时代陶器上出现的这些刻画符号，虽然还不能被准确识读，但却与后来的成熟文字有一定的渊源关系。

教师请学生以学习小组为单位做一个密码破译的游戏，教师在大屏幕上展示一小段用甲骨文写就的文字，请学生借助网络工具，破解其中的含义。

学生完成后，教师讲解：我们刚才破译的就是商代的甲骨文。商代甲骨文是目前所知最早的成熟文字。

过渡：刚才大家需要借助网络工具才能了解这段甲骨文的含义，那商代的甲骨文又是如何一步步演变为我们现在所熟知的汉字的呢?

教师播放汉字汉字演变的视频，请学生观看，提问：汉字经历了怎样的演变?汉字演变的趋势是什么?

学生回答后，教师总结：汉字在长期演变的过程中，经历了由商周的甲骨文发展到金文、篆书、隶书、楷书的脉络演变发展。汉字的演变总趋势是由繁到简，汉字字形字体逐步规范化、稳定化。

(二)书艺历程

教师在大屏幕上展示小篆、隶书、行书、楷书的书法作品，请学生赏析，说出自己的最喜欢的一幅书法作品，并阐明理由。

学生回答后，教师总结：小篆使每个字的笔画数固定下来，笔画圆润纤细，布局均匀;隶书构成了新的笔形系统，字形渐成偏方形，布局雄放洒脱;行书兼具楷书的规矩和草书的放纵，是一种最活跃的字体，既有审美价值，又有实用价值;楷书笔画详备，结构严整，是规范化、标准化、楷模化的字体。

环节三：小结作业

小结：教师带领学生共同复习本节课所学。

作业：课下找出自己最喜欢的一首古诗，尝试用不同的字体进行临摹。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简述本节课的教学重点和难点。

【参考答案】

教学重点：汉字的演变过程和特征，掌握“书同文”的史实依据。

教学难点：书法艺术的特点。

2.中华民族的传统文化有哪些?你在历史教学中是如何继承和落实的?

【参考答案】

第一问：

泱泱中华五千年，沉淀积累了博大精深、灿烂丰富的优秀文化，它的面很广，包括先秦诸子百家的各派学说、中华民族的传统节日、以爱国主义为核心的传统美德、琴棋书画、古诗词、传统的茶艺、建筑、戏曲等。

第二问：

在历史教学中，我主要从以下几方面来继承和落实：

一方面，积极开发各种资源，让学生通过各种渠道了解传统文化。比如结合学校实际，开展社会实践活动，让学生了解民风民俗，组织学生参与有关社会活动，参观具有浓厚传统文化气息的博物馆，并让学生尝试写作观后感或民风民俗介绍、调查报告、小论文等，让学生自己加深对传承中国优秀传统文化的认识和领悟。

另一方面，利用历史学科特点和优势，在历史课堂上弘扬传统文化。我会运用各种各样的教学方法，最常用的就是情境设置、设计活动和采用现代化辅助设备直观教学等，如我在讲到21课清朝前期的文学艺术一课时，给学生播放了昆曲《牡丹亭》，当时同学们的确受到了婉转悠长的曲调的感染，听得如醉如痴;还有在讲《红楼梦》这堂课时，通过贾府人员的命运揭示封建社会走向灭亡的趋势，使同学们体会到了这部著作高度的思想性和艺术性。同时我还教育同学们要去伪存真，取其精华，去其糟粕。

除此之外，我还鼓励学生在生活中继续发现、弘扬和传递优秀的传统文化。通过实际行动去传承传统文化，使他们把继承传统文化真正纳入到自己的价值观体系中，为共建和谐社会而努力。

9 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

教师播放青藏铁路开通的视频，并提问青藏铁路开通前人们去西藏可以通过什么交通方式?由此引入新课。题目来源于考生回忆

环节二：新课讲授

(一)古代传统的交通工具

教师PPT展示以下资料：

教师提问：古代主要的交通和运输工具主要以什么为主?主要有哪些地域特点?

学生阅读教材后回答，教师补充总结：古代人民出行时的交通工具主要以轿子、马车、木船或者步行为主，主要依靠人力，行动缓慢，相对落后。主要的地域特点就是南方舟楫，北方马车。

教师提问：随着社会的发展，交通工具有没有进步?题目来源于考生回忆

学生回答：最大进步就是出现了以蒸汽为动力的机车，它以蒸汽为动力解放了人力，大大提高了交通运输效率。

(二)铁路和机车

教师利用多媒体依次展示淞沪铁路、京张铁路、青藏铁路的图片：

学生小组讨论：近代以来中国的铁路发展历程是怎样的?题目来源于考生回忆

学生回答后，教师总结：19世纪70年代，外国商人修筑吴淞口到上海的淞沪铁路，后被拆除;19世纪80年代清政府修筑唐山到胥各庄的铁路，这是中国铁路诞生的标志;辛亥革命前，中国近代铁路网的基本格局已经奠定;民国时期铁路建设进展缓慢;新中国成立后，先后修建了宝成和兰新铁路，加强了内地与西北、西南地区的沟通;到“九五”末期，京九铁路全线贯通，中国铁路的总里程已经跃居亚洲第一，世界第四位;2006年7月1日青藏铁路彻底竣工并通车。

教师提问：火车机车在动力和运行速度上发生了什么变化?

学生总结归纳：在动力上，从最开始的蒸汽机车到后来的内燃机车、电力机车，到现在出现了高速列车、磁悬浮列车，体现的是火车动力的改进和发展;在速度上，从最开始的时速几十公里到2007年我国铁路第六次大提速，主要干线开始“时速200公里”高速运行，中国开始“追风时代”。

教师继续提问：近代以来中国交通工具变化的原因是什么?题目来源于考生回忆

学生同桌之间交流后回答：两次工业革命的推动，为交通工具的变化提供技术基础;伴随着西方列强的侵略，西方交通工具传入中国;西学东渐的深入，中国政府的支持;兴办实业的商人的努力。题目来源于考生回忆

(三)公路和汽车

教师提问：汽车在中国的发展历程是怎样的?与之配合的公路建设是怎样发展的?

学生回答后，教师总结补充：大概在20世纪初，汽车出现于上海，在当时只是权贵富绅的代步工具;到新中国成立后，1956年长春第一汽车制造厂生产出“解放牌”载重汽车，标志着中国汽车工业的诞生。公路方面，在清末民初，由于外国筑路技术的传入，清政府修建了一些公路，但因政治腐败，经济落后，发展受到很大限制;建国后修建了青藏公路等长途高速公路，逐步建立起密集的公路网。

教师提问：现在的交通工具和过去相比又有什么进步呢?

学生思考后回答：随着生活水平的提高，许多人购买了家用汽车，但是公共交通工具更加发达，比如公交车、出租车、地铁等。且刚出现不久的共享汽车，也深受年轻人的喜爱。

教师继续提问：交通工具迅速发展的原因主要有哪些?

学生思考并回答：国家经济发展迅速，为交通建设提供经济基础;国家政策的支持，大力发展城市交通;人们的生活水平在不断提高。

环节三：小结作业

1.小结：教师建构知识体系结束本堂课，强化学习效果。

2.作业：教师布置作业：向父母了解他们从小到大经历的交通工具的变化，整理成小故事，下节课跟大家分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.由中国人自主设计并建造的第一条铁路是什么?

【参考答案】

1905-1909年，由詹天佑主持并修建了京张铁路。京张铁路是中国首条不使用外国资金及人员，由中国人自行设计，并投入营运的铁路，它连接北京丰台区，经八达岭、居庸关、沙城、宣化等地至河北张家口，全长约200公里。詹天佑根据具体地形而创设的“竖井开凿法”和“人”字形线路，震惊中外。

2.驾驭课堂对每一位老师都是必修课。作为历史教师，如何提高驾驭课堂的能力?

【参考答案】

课堂是教师教学的主阵地，更好的驾驭课堂需要教师不断去探索。我认为教师可以从以下几方面做起：题目来源于考生回忆

首先，拥有渊博的学识。历史学科是一门综合性的学科，因此教师不仅要拥有扎实的学科功底，还应对其他学科知识和时政热点事件有所涉猎。需要通过阅读、学习和积累，对与历史学科相关的知识做到掌握，这样才能在课堂教学中做到有的放矢。

其次，树立新课改理念，使用多样的教学方法。教师在教学中要尊重学生的主体地位，让学生积极参与，进行合作探究学习，还可以采取小组竞争机制、角色体验、情境设置等，让历史课堂充满历史味道，学生感兴趣，在教师的引导下投入课堂。题目来源于考生回忆

最后，建立融洽的师生关系。亲其师信其道，良好的师生关系对于课堂教学起着非常重要的作用。因此，历史课与其他课程一样，教师要关爱学生，多与学生交流探讨，尊重学生的想法，与学生形成亦师亦友的关系。

总之，课堂教学还是需要在实践中不断探索、不断完善、不断总结经验、不断创新，这样才能越来越好的驾驭课堂。

10 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

教师采用复习式导入法，引导学生复习回顾上节课所学的辛亥革命的背景和武昌起义的爆发相关知识，并对学生进行启发式提问：武昌起义之后，全国十几个省宣告独立，清政府的统治瞬间土崩瓦解，接下来中国的政局将何去何从呢?由此导入新课。题目来源于考生回忆

环节二：新课讲授

(一)中华民国成立

过渡：1911年底，孙中山从海外回国。各省代表聚会南京，推举孙中山为中华民国临时大总统。那么，中华民国成立的基本概况是怎样的呢?

1.教师利用多媒体课件播放中华民国成立的视频，提问：中华民国成立的时间是哪一年?国旗是什么?国旗有什么内涵?

学生看完视频后，回答：中华民国成立的时间是1912年1月1日。国旗是“五色旗”(红黄蓝白黑)。红黄蓝白黑代表汉、满、蒙、回、藏五族，有共和之意。

2.教师利用多媒体课件出示史料，提问：中华民国采用什么纪年?民国纪年和公元纪年如何进行换算?

史料如下：

学生思考回答：改用公历，以中华民国纪年。民国纪年=公元纪年-1911。

(二)《中华民国临时约法》

过渡：一个阶级获得政权之后，往往都要颁布宪法来巩固政权的稳定。那么，以孙中山为首的资产阶级革命派颁布了什么宪法呢?它的主要内容是什么呢?(颁布了《中华民国临时约法》)

1.内容

(1)初步感知

教师展示《临时约法》主要内容，请学生阅读，总结归纳其主要内容。《临时约法》的主要内容如下：

学生回答后师生总结：中华民国主权属于国民全体;国民享有人身、言论、著作、集会、结社、迁移等项自由和请愿、诉讼、选举及被选举等项权利;按照三权分立原则构建政治体制;实行责任内阁制。

(2)深入理解

过渡：既然我们了解了《临时约法》的内容，接下来我们通过历史情景剧的形式来加深对这一内容的认识和理解。

教师下发事先准备的历史情景剧剧本，让学生自愿选择想饰演的角色，充分准备后请学生表演。

学生表演后教师根据其表演进行点评，并根据表演内容详细解释《临时约法》的内容：题目来源于考生回忆

①中华民国主权属于国民全体，用“主权在民”代替了“君权神授”，从根本上否定了主权在君，否定了君主专制。

②国民享有诸多自由和权利，体现了自由和平等的理念。

③三权分立，借鉴美国的做法，可以防止个人专权现象的发生，将立法、行政、司法三权分立。参议院行使立法权，有权选举临时大总统、弹劾临时大总统及国务员。临时大总统及国务员(指国务总理和各部总长)行使行政权。法院行使司法权。实行责任内阁制。

2.意义

过渡：颁布这部宪法是为了巩固政权，维护资产阶级民主共和制，由此我们可以看出这部宪法的性质是什么?有什么意义?

教师展示《临时约法》的相关材料，请学生结合材料和所学内容分析颁布《临时约法》的意义。材料内容如下：

教师布置讨论任务，学生以历史小组为单位，自主讨论、交流意见，之后各组派代表发表各组结论。

教师归纳总结：(1)《临时约法》是中国第一部资产阶级宪法。(2)它从法律上宣告了君主专制制度的灭亡和民主共和政体的确立，成为近代中国民主化进程的一座丰碑。(3)《临时约法》是在袁世凯继任临时大总统已成定局的形势下制定的，改总统制为内阁制以限制袁世凯的权力，结果引起袁世凯的强烈不满，最终将《临时约法》废除，企图建立个人专制独裁统治。题目来源于考生回忆

环节三：小结作业

小结：教师引导学生回顾本课主要内容。

作业：课下查阅辛亥革命的相关史料或专著，加深对这一历史时期的理解和认识。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.说一说辛亥革命爆发后中国社会存在的几种社会政治力量对革命的态度及目的。

【参考答案】

(1)清政府：镇压，目的是维护行将崩溃的统治。

(2)立宪派和旧官僚：先是投机革命，后从革命阵营内部破坏革命，拥戴袁世凯。目的是维护自己的利益。

(3)帝国主义列强：以军事威胁、外交孤立和经济封锁为手段，向革命政权施加压力，目的是维护在华的侵略权益。

(4)袁世凯为首的北洋军阀：对革命政府采取打击的政策，同时对清政府也采取压逼的政策。目的是要借机夺取国家统治权，建立自己的统治。题目来源于考生回忆

2.说一说历史教学的一般原则是什么?

【参考答案】

(1)教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。

(2)科学性与思想性相结合的原则。

(3)系统性与灵活性相结合的原则。

(4)直观性与抽象性相结合的原则。

(5)循序渐进的原则。

(6)因材施教的原则。