教师资格证考试《高中地理专业面试》真题汇编

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1 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)设疑导入，引出新课

采用歌曲“松花江上”，引出东北地区农产品丰富，从而导入到本节课农业布局特点?

(二)合作探究，解决问题

活动一：读图回答问题

1.东北地区年降水量和年平均气温的分布呈现什么规律?

从东南向西北年降水量和年平均气温总趋势是逐渐递减的。但受丘陵、山地地形的影响，局部地区不符合上述趋势。

2.东北地区自然条件南北向地域分异的主导因素是什么?

点拨纬度

活动二：提问东北地区区域内的农业生产条件差异。教师引导学生一同归纳总结。

东北地区可划分为三大农业区域：耕作农业区、林业区和特产区、畜牧业区。

活动二：探究各个农业区的分布地区和主要农产品类型。

(三)巩固新知

完成活动题，得出农业发展的特点。

(五)小结作业

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，通过相互交流分享观点：

(1)影响东北地区农业布局的因素是什么?(2)东北地区农业发展的特点是什么?

作业：分析下列地区发展特色农业的条件：珠江三角洲、新疆南部、海南岛、云南昆明。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.综观本节课，比较成功之处有哪些?

【参考答案】

(1)教学过程是循序渐进的，由易到难，并且教学框架清晰明了。

(2)在教学过程中运用了大量的地理图片，采用读图归纳的方式帮助学生理解相关内容，直观形象，学生方便记忆和掌握。

(3)结合时事和乡土地理，注重学生学以致用和知识迁移能力的培养。

(4)设计较多学生探究性学习活动，培养学生探究学习能力。调动学习学习积极性。

当然，本节课还存在许多需要改进的地方：

(1)普通话平舌、翘舌音发不准，口误较多。

(2)板书、板图不够大方美观。

(3)时间处理能力有待提到。

2.东北地区农业发展方向是什么?

【参考答案】

我认为农业区域农业发展方向农业发展重点平原区面向国内大宗农产品需求市场，继续强化商品粮、豆等大宗农产品的生产，以确保国家粮食需求以增强抗衡国外农产品进入国内市场能力为重点，发展适应加工需要的优质、专用品种，提高产品质量和竞争力;加快发展农产品加工业，促进粮食转化，延长产业链条。推进农业向规模化、专业化和生态化方向发展，建设绿色食品基地西部草原区围绕生态建设与增加农牧民收入两大主题，结合退耕还林还草工程的实施，大力发展生态农业和舍饲畜牧业强化人工草地建设，发展草业经济，推动退耕、退牧和围栏限牧工程的顺利实施，发展集约化草食性畜牧业山区以森林资源保育为核心，在抓好“天然林保护工程”的同时，多元开发特色农业产品，在半山区实现“立体开发”，在山区发展特色农业和特产品配套加工业林木、人参、养鹿、林蛙、食用菌、中草药材、水果及山野菜等特色经济作物，实现由原料型生产向原料及产品加工并举的转变 另外发挥内部不同区域的优势，在专业化的基础上大力协作，这也是东北地区农业发展的一个方向。

2 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)导入新课

设疑导入。

给学生播放《军港之夜》，让学生看看歌词里面有哪些问题。进而导入课题。

(二)新课教学

1.实验感知

给学生展示实验：

2.请谈一谈对高中地理学科课程性质的理解。

【参考答案】

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。

3 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

复习导入。通过复习上节课三圈环流是在不考虑海陆分布和地形影响下的理想模式，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，引导学生思考在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授

教师引导学生回忆已学知识。

【问题】

(1)海陆热力性质有什么差异?

(2)冬季，同纬度的大陆与海洋相比，哪的气温低，哪的气温高?夏季呢?

【学生回答】

(1)海洋热容量大，陆地热容量小。

(2)大陆增温和冷却比海洋快，同纬度的大陆冬季气温低于海洋，夏季气温高于海洋。

【教师总结】同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化快，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低，夏季陆地升温快，气温比海洋高。

1.北半球冬、夏季气压中心的形成

教师利用多媒体呈现教材P36活动，学生思考并回答。

【问题】

(1)冬季，大陆会形成高压还是低压?为什么?夏季，大陆会形成高压还是低压?为什么?

(2)从海陆分布位置看，图中两个空气柱分别处于哪个气压带上?如果分别以这两个空气为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗?由此你得出什么结论?

(3)南、北半球气压带的实际分布有何不同?

【学生回答】(1)冬季大陆形成高压。因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高压;夏季大陆形成低压。因为夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成低压。

(2)冬季空气柱位于副极地低气压带上，夏季空气柱位于副热带高压带上。气压带不会呈带状分布，气压带会被高低压中心切断。由此可以说明海陆热力性质差异对气压带有重大影响。

(3)实际上的气压带会被切断成块状分布于大陆和海洋上。

【教师总结】南半球以海洋为主，气压带基本呈带状;北半球海陆相间分布，冬夏季分别形成不同的高低压中心。7月，北半球亚洲大陆形成亚洲低压，太平洋形成夏威夷高压，大西洋形成亚速尔高压;1月，北半球亚洲大陆形成亚洲高压，太平洋形成阿留申低压，大西洋形成冰岛低压。

环节三：小结作业

思考气压中心季节变化对天气、气候有什么影响?搜集南亚季风的相关资料，列表比较东亚季风和南亚季风有哪些不同。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.说明我国的降水和旱涝灾害的发生与副热带高压的关系。

【参考答案】

(1)夏初，副高西伸北进，暖湿的偏南气流沿副高西缘北上，与北方来的干冷空气交锋在长江流域一带，形成长江中下游直至日本南部的梅雨天气;盛夏，副高进一步北进，雨带北移到华北、东北地区;9月，副高南移，雨带也随之南移。

(2)异常年份：副高的位置和强弱异常，会引起我国不同地区的水旱灾害。

①若夏季副高发展强大，西伸至我国大陆，位置持续偏南时，雨带则长时间滞留在江淮地区，易造成江淮地区洪涝灾害，而北方地区则会发生干旱。

②当副高季节性北跃时间提前、位置较常年偏北时，我国北方地区就容易出现洪涝灾害，南方则易发生干旱。

2.说明北半球冬夏气压中心分布情况。

【参考答案】

4 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)复习导入

带领学生回顾上节课学习的季风水田农业的区位条件及其特点，提问“农业地域类型除了季风水田农业外，还有哪些类型呢?它们又有什么特点呢?”引入今天的学习内容《商品谷物农业》。

(二)新课教学

1.商品谷物农业的分布

学生阅读课文，找出商品谷物农业主要分布的地区(美国，加拿大，阿根廷，澳大利亚，俄罗斯，乌克兰等)和主要的农作物(小麦和玉米)。

2.区位条件

以美国商品谷物农业为例，探究商品谷物农业的区位条件。

P【教师活动】PT展示商品谷物农业的区位条件图，学生读图并小组讨论探究“从自然条件和社会经济条件分析商品谷物农业的区位条件”。

【学生活动】学生讨论并小组汇报。

【总结】

自然因素：

地形：地势平坦开阔(中央大平原);气候：夏季高温，雨热同期(温带大陆性气候);水源：水源充足(五大湖及密西西比河提供灌溉水源);土壤：土层深厚，土壤肥沃(世界三大黑土区之一)。

社会经济因素：

交通：交通便利(五大湖区和密西西比河的水运与铁路、公路交织);市场：市场广阔(世界最大的粮食出口国);人口：地广人稀(人口密度小，土地租金低，生产规模大，竞争优势大);工业发达(为农业生产提供现代化农业机械及电力、化肥、农药);机械化：机械化程度高;科技：农业科技水平高，科技成果推广快。

3.特点

参照季风水田农业的特点，小组归纳商品谷物农业的特点：

以小麦和玉米为主;在经营方式上多为家庭经营，但在我国东北和西北的商品谷物农场一般是国营。生产规模大，机械化水平高;粮食商品率高。

(三)小结作业

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。

作业：自然和社会经济因素对商品谷物农业有什么影响?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.发展商品谷物农业的地区主要种植哪些农作物?

【参考答案】

商品谷物农业是一种面向市场的农业地域类型，其主要种植的作物以小麦和玉米为主。

2.为什么选择美国来讲解?

【参考答案】

美国商品谷物农业最为典型，其分布范围广，地广人稀，生产规模大，以家庭农庄生产为主，私营，并投入以大量的机器生产。而且有高度发达的工业做后盾，机械化水平和科技水平高，生产专业化、区域化程度都很高。是最为典型的商品谷物农业地区，通过对美国的分析，学生能够分析并归纳出商品谷物农业的区位条件。

5 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

多媒体导入法。通过播放“珠三角的经济转型”纪录片片段，引出主题，带入新课。

改革开放以来，珠江三角洲出现了两次大规模的产业转移。第一次产业转移始于改革开放初期。香港传统制造业大量向珠江三角洲转移，如服装、纺织等，大多属于劳动密集型产业，处于较低产业水平。第二次产业转移始于20世纪90年代，随着经济发展，生产成本也大幅度提高，发展劳动密集型产业的空间变得越来越小，因此珠江三角洲发展高新技术产业是必然选择。通过大力引进计算机、信息技术等高新技术产业，进一步优化产业结构，初步确立了珠江三角洲在华南经济圈的中心地位。这节课就让我们共同来学习下产业转移的影响因素。

环节二：新课教学

【教师活动】不同的产业由于其发展方向不同，需求也有所不同，因此会选择不同的地点进行迁移。将学生分为三组，每组代表不同的企业老总。

【展示素材】教材“我国三家境外投资工厂的原料地、加工地和产品市场示意图”

【问题】

(1)吸引三家境外企业在我国东部沿海地区投资办厂的主要因素分别是什么?

(2)三家工厂的区位选择各有什么优点?

【学生活动】自主思考，小组讨论，回答。

(1)a例主要是为了利用我国廉价的劳动力资源;b例主要是受我国庞大的市场吸引;c例既利用我国的资源优势，又利用我国廉价的劳动力资源优势。

(2)在区位选择上，a厂家选择在我国离日本(原料地和市场)比较近的青岛，b厂家选择在对我国汽车市场有很大辐射作用的中心城市——北京(且北京自身市场潜力较大);c厂家选择在有优惠条件的且交通方便的特区城市——深圳。

【教师总结】由学生们思考可以得出影响产业转移的因素有劳动力和市场，除了这两种外我们还要学习一种影响因素内部交易成本因素，接下来让我们详细了解一下这三个影响因素。按照之前的分组继续进行。

【问题】

(1)劳动力因素导致产业转移的原因及影响是什么?

(2)什么是内部交易成本因素?内部交易成本因素导致产业转移的原因及影响是什么?

(3)市场因素导致产业转移的原因及影响是什么?

【学生活动】自主思考，小组讨论，小组代表回答。

【师生共同总结】

(1)劳动力因素导致产业转移的原因是劳动力在国际范围的流动性很小且不同国家或地区劳动力数量、质量、价格差异较大。影响是具有充足、高素质且价格较低廉的劳动力资源的国家或地区成为产业转移的目的地。

(2)内部交易成本是指企业生产需要与有工业联系的其他企业打交道，还需要与地方服务行业(包括政府)打交道，以及生产组织、职工培训等，都要投入一定的资金。企业的这些投入，统称为内部交易成本。其导致产业转移的原因是发达国家社会消费水平很高，内部交易成本也很高，影响为迫使发展中国家改善投资环境以减少企业生产的内部交易成本，以此来吸引发达国家的投资(产业转移)。

(3)市场因素导致产业转移的原因有以下两点，一是产品的国内市场趋于饱和或国内市场无法满足自身发展需要，就会开辟国际市场;二是一国产品销往另一国往往受到多方面的限制(如贸易壁垒、关税壁垒、绿色壁垒等)。其影响同样有两点，一是企业到市场广阔的国家或地区投资建厂;二是企业的产业转移。

【教师总结】影响企业跨国转移的因素还有很多，国际经济形势的变化，国家政策的调整，原生产地用地紧张、地价昂贵，环境污染严重等，都会促使企业进行产业的国际转移。在现实中，国际产业转移往往是多种因素综合作用的结果。

环节三：巩固提高

灵活运用教材，阅读材料“中外大公司的技术研发中心加快向上海聚集”并完成每一个影响产业转移因素的思考题以及课后活动。

环节四：小结作业

从网上查找本人家乡的一个外来产业，并利用本节课所学知识分析该产业为什么会进行产业转移。

【答辩题目解析】

1.影响产业转移的因素

【参考答案】

劳动力：向廉价劳动力区域转移;

内部交易成本：向内部交易成本低的区域转移;

市场：向市场广阔或潜力大的区域转移。

2.产业转移对区域发展的影响

【参考答案】

促进区域产业结构调整;

促进区域产业分工与合作;

改变了区域地理环境;

改变劳动力就业的空间分布。

6 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

故事导入。教师课前讲授故事“一个快递包裹的经历”，得出交通方式与人类生产生活密切相关，同样也是人类地域联系活动的主要方式进而导入新课。

环节二：新课讲授

1.交通运输的概念

【问题】在日常生活中经常会见到多种多样的交通运输方式，那怎么定义交通运输呢?

【学生活动】自主思考。看书勾画，回答。交通运输是一种特殊的生产部门。在交通运输过程中，既不生产物质产品，也不改变被运送物品的自然属性和性状，它只是实现人员和物资等位移的主要手段。

【展示素材】交通运输工具的发展，提问：交通运输方式发生了怎样的变化?

【学生活动】读图，思考回答。手提肩扛——牲畜驮运——现代运输。

【过渡】了解了交通运输工具的概念和演替，那么现代交通运输都有哪些呢?

2.交通运输的主要方式

【展示素材】公路、铁路、水路、航空、管道运输图。

【学生活动】观察图片得出现代交通运输主要包括水路、铁路、公路、航空和管道运输。

【教师总结】以上五种交通运输方式是我们现代生活最为常见的，在出行时面对众多的运输工具应该如何选择呢?接着就来学习一下交通运输工具的特点以及选择依据。

3.交通运输的选择

【展示素材】各种运输工具和运输方式比较

【问题】(1)在选择交通运输方式时要考虑什么因素呢?

(2)对比这些因素，它们之间有何优缺点呢?请同学们结合素材分组讨论一下。

【学生活动】分组讨论，回答。

【教师总结】国民经济对交通运输的基本要求是运量大、运输成本低、运行速度快、灵活性和连续性强等。而各种运输方式各有长处与不足，应根据运输对象的性质和运量不同，选择合适的运输方式。请同学们以表格的形式进行总结。

【师生互动】人的出行：必须考虑出行目的。人们对货运的要求可以根据四个字：多、快、好、省。

货运：贵重或急需而数量不大──航空

容易死亡或变质的──公路

大宗笨重的货物远距离运输──铁路环节

要根据人们的要求和客观条件对运输工具做出选择。

【教师总结】各种交通运输路线，通过与各种交通运输站点相互交织，形成多种形式和不同层次的交通运输网，使人们的生产活动、贸易往来、社会交往变得更加便利。交通运输正向高速化、大型化、专用化和网络化方向发展。

环节三：巩固提高

阅读课后知识窗“交通运输的专业化——集装箱运输”

环节四：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：让学生分享自己的一次出行经历中交通运输的选择。

【答辩题目解析】

1.请简述管道运输的优缺点。

【参考答案】

优点：运具和线路合二为一的新型运输方式。货物主要是原油、成品油、天然气、煤浆及其它矿浆。气体不挥发，液体不外流，损耗小，连续性强，平稳安全，管理方便，而且可以昼夜不停，运量很大。

缺点：管道运输要铺设专门管道，设备投资大，灵活性差。

2.在课堂上进行提问有哪些好处呢?

【参考答案】

问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”。首先独具匠心的设问是成功点拨学生思维、培养学生优良思维品质的极为要的方式和手段。其次可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平的作用。最后可以活跃课堂气氛，增进师生交流，建立和谐课堂氛围，提高教与学的作用。

7 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让学生描述该诗的场景，引导学生思考“为何会在一夜之间白雪皑皑?这种天气现象是怎么形成的呢?”进入新课。

环节二：新课讲授

1.锋面的定义

教师指导学生阅读教材，提问学生。

(1)什么是气团?根据温度的差异可以分为哪两种?

(2)什么是“锋面”、“锋线”、“锋”?

【学生活动】

(1)物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。

(2)根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。

【教师总结】

(1)水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气叫做气团。根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。

(2)锋面就是冷暖气团的交界面，锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。

(3)冷气团密度大而重，在锋面的下面;暖气团密度小而轻，在锋面的上面。

2.锋的分类

【问题】按照气团主导地位的不同，锋有哪些分类?

【学生回答】在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。

3.冷锋

通过画示意图，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。

【师生共同总结】冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。冷锋在天气图上用直线加三角符号表示。锋面前进的方向是锋前，反之为锋后。

当冷气团主动移向暖气团时，较重的冷气团插入暖气团下面，暖气团被迫沿锋面抬升，暖气团在被迫抬升过程中不断冷却，水汽易成云致雨。

【过渡】冷锋过境对天气有什么影响呢?

【学生合作探究】从过境前、过境时、过境后三个不同时段的气压、气温、天气现象等方面来对比分析。

【教师总结】冷锋过境会导致气温降低，气压升高，带来雨雪天气。过境后气压升高，气温和湿度骤降，天气转晴。

环节三：巩固提高

【问题】冷锋在我国一年四季都有，大家能说说有哪些影响吗?

【教师总结】北方夏季的暴雨;北方冬春季节的大风或沙暴天气;冬季爆发的寒潮;一场秋雨一场寒。

环节四：小结作业

小结：学生先总结，教师后总结。

作业：根据冷锋的学习思路，预习暖锋。

8 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【师生共同总结】因此我们将空间移动、居住地变更、时间限度(通常为一年)这三者称之为人口迁移的三要素，而其他的人口在空间上的变动称之为人口流动。

【过渡】我们知道人口迁移分为两种，一种是国际范围内的移动，一种是在本国范围内的移动。展示素材《殖民主义扩张》记录片。

【问题】请同学们结合影片并阅读课本中的第二、三段，了解国际范围内的移动。四人小组共同解决以下问题。

【师生共同总结】按照时期、特点、流入地、流出地、原因等几个方面对比分析国际范围的人口移动。

【展示素材】《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向。

【问题】请同学们结合影片、图片并阅读课本中的第四、五段，了解我国范围内的移动。

【师生共同总结】随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等等，对我们的生活意义重大。

环节三：巩固拓展

结合身边的事例，总结归纳人口迁移对迁入地及迁出地的影响分别是什么?

环节四：小结作业

小结：简要总结本节课内容，并着重对国人口迁移进行回顾和梳理。

作业：课后搜集人口迁移的相关资料，并运用本节课所学知识从多个角度加以分析。

【答辩题目解析】

1.简述新中国以后我国人口迁移的主要原因是什么?

【参考答案】

新中国成立以后的人口迁移主要有以下几种情况：安置失业人员和闲散劳动力的人口迁移;支援新开发工业基地建设的人口迁移;移民垦荒支援边疆建设农林牧业新基地的人口迁移;高等学校搬迁、招生和分配的人口迁移;新修水利和水库库区移民而引起的人口迁移;压缩城市人口规模而引起的人口迁移;少量的自发迁移。

2.请谈一谈你对学习对终身发展有用的地理的理解。

【参考答案】

地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。具体表现在：

①获得可发展的地理基础知识和技能;②学会地理思维;③培养地理科学研究能力;④形成环境伦理观念;⑤培养全球意识和爱国情感;⑥养成良好的人文精神与审美情趣。

9 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

运用图片导入法，通过多媒体展示袁隆平的图片，并辅以谚语：中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。杂交水稻的出现不仅解决了中国人吃饭的问题，并且被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。那这些水稻都种植在哪些地方?又有哪些特点呢?这节课我们一起来学习一下季风水田农业，进而导入新课。

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环节二：新课讲授

1.回顾上节课的农业区位因素。

【学生回顾】自然因素包括气候、地形、土壤、水源等;社会经济因素包括市场、劳动力、机械、政策、科技以及交通运输等。

2.亚洲季风水田农业的区位因素

教师展示亚洲的水稻分布图、亚洲气候类型分布图、亚洲地形图，引导学生找出亚洲季风水田农业的分布地区，并从自然方面分析季风水田农业的区位因素。

【问题】季风水田农业分布在哪些地区?分布在哪些气候类型分布区?为什么会分布在这些气候类型所在的区域?亚洲的地形与河流对季风水田农业的分布有什么影响?

【学生活动】学生以地理小组为单位，自主合作探究总结。

【教师总结】亚洲季风水田农业的分布地区为：东亚、南亚、东南亚;也就是主要分布在热带雨林气候区、热带季风气候区、亚热带季风气候区;主要原因是：①夏季高温多雨的季风气候，适宜水稻生长;②地势低平，适宜水田管理;③冲积平原土壤肥沃;④河网密布，灌溉水源充足;季风水田农业主要分布在地势低平的河流下游平原和三角洲地区。

【教师活动】呈现亚洲的人口分布图，亚洲水稻种植历史的资料卡，引导学生从社会经济方面分析季风水田农业的区位因素。

【学生活动】学生探究总结得出亚洲季风水田农业在社会经济方面的区位因素：⑤人口稠密，劳动力丰富;⑥种植历史悠久，经验丰富;⑦人多地少，粮食需求量大。

3.亚洲季风水田农业的特点

【教师活动】根据季风水田农业的区位条件，我们一起想想，季风水田农业具有哪些特点呢?根据多媒体上有一些数据和图片进行分析。

【师生共同总结】季风水田农业的特点：①水稻生产规模小，小农经营;②单产量高，商品率低;③机械化和科技化水平较低;④水利工程量大。

环节三：巩固拓展

【方法总结】回顾本节课是从哪些方面学习的季风水田农业的?

首先分析的是季风水田区的分布，又分析了它的区位条件，最后分析了它的特点。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：根据学习季风水田农业的学习思路，预习商品谷物农业。

【答辩题目解析】

1.请简述季风水田农业的特点。

【参考答案】

特点：(1)水稻生产规模小，小农经营;(2)单产量高，商品率低;(3)机械化和科技化水平较低;(4)水利工程量大

2.阐述“学习对构建开放地理课程”的意义。

【参考答案】

(1)拓宽学生的知识视野。开放的社会、开放的课程，已经使学生的地理学习过程从过去的静态变为动态，学习状态从“被动的接受”变为“主动的探究”，学习源泉从“单一课本”到“多种渠道”，知识视野从狭窄变为开阔。

(2)培养学生的创新意识。在开放学习过程中，学生不受条条框框约束，思想活跃、思路开阔、思维敏捷，发散思维、求异思维、批判思维等得到充分舒展，创新性成果不断涌现。

(3)促进学生的个性发展。当地理课程形式多样、内容丰富、资源充足时，就比较容易满足每个学生学习的需要。

10 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

运用故事导入法，讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。引出洋流帮了哥伦布的忙。提问：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?”进而导入新课。题目来源于考生回忆

环节二：新课讲授

1.洋流的概念

【学生回答】海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。

【教师总结】理解洋流概念时，要把握几个关键词：常年比较稳定、沿着一定方向、大规模。

2.洋流的分类

【问题】(1)按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?

(2)高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗?

【学生回答】

(1)按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。

(2)暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。

【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。(夏季索马里寒流、冬季索马里暖流除外)

3.洋流的成因及分布规律

(1)洋流的成因

【问题】使得海水定向大规模运动的外力是什么呢?题目来源于考生回忆

教师展示气压带、风带图与大洋表层洋流模式图，说明洋流流向与盛行风向之间的关系。

【教师总结】盛行风是洋流形成的主要动力，同时还有陆地的形状和地转偏向力会对洋流产生影响。

(2)洋流的分布规律

教师展示世界洋流分布图(北半球冬季)，提问：

①北半球和南半球中低纬度海区(大致以30°为中心)的大洋环流的运动方向有何差异?大洋东西两侧洋流性质如何?

②北半球中高纬度海区(大致以60°为中心)的大洋环流的运动方向是怎样的?在南半球呢?

【学生回答】

①北半球中低纬度海区的大洋环流呈顺时针方向运动，南半球相反;不论南北半球，大洋东侧均为寒流，西侧为暖流。

②北半球中高纬度海区的大洋环流呈逆时针方向运动，大洋东侧为暖流，大洋西侧为寒流;南半球没有形成环流圈，而是存在一支自西向东的西风漂流。

【教师追问】结合气压带、风带的南北移动试分析印度洋的洋流流向。

【师生共同总结】在赤道两侧海区，东北信风和东南信风分别驱使两侧海水由东向西流，赤道以北的称为北赤道暖流，赤道以南的称为南赤道暖流;该洋流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分受地转偏向力影响，沿海岸向较高纬度流去，至中纬度受盛行西风吹动形成西风漂流;当它们到达大洋东岸时，大部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道洋流的补偿流;另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成高纬度环流圈。

在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流具有明显的季节变化：冬季盛行东北季风，环流系统呈逆时针方向流动;夏季盛行西南季风，环流呈顺时针方向流动。题目来源于考生回忆

环节三：巩固提高

【学生活动】给同学们五分钟的时间，自己画出世界陆地轮廓，在地图中补充世界洋流的分布。

环节四：小结作业

小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

作业：记忆洋流的名称和分布规律，查找洋流对地理环境的影响。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请简述如何判断洋流名称。

【参考答案】

第一步：先判定南北半球，再判定洋流性质，即确定洋流是暖流还是寒流。

第二步：先判定纬度位置，再判断洋流流向，最后确定洋流名称。

如图N，该图若为大西洋年等温线分布图，洋流甲的推理过程是：南半球→中低纬海区→流向低值(高纬地区)→暖流→巴西暖流。

2.地理学科常用的教学媒体有哪些呢，举例说明?题目来源于考生回忆

【参考答案】

由于分类标准不同，地理教学媒体有多种分类，我们依据地理教学媒体物质属性及其分类功能分为语言、图像、实验、电教、系统五大类媒体。