教师资格证考试《初中语文专业面试》真题汇编

试卷预览

1 问答题 1分

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

初中语文《邹忌讽齐王纳谏》主要教学过程及板书设计

?? 教学过程

?? (一)导入

?? 唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

?? (二)初读课文

?? 1.一读：疏通文意，了解大意。学生自读课文，借助工具书理解文意，教师补充相关文言知识。

?? (1)“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。

?? (2)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比，谁更漂亮?

?? “孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。

?? (3)“今齐地方千里”：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。“地方”为古今异义词。

?? (4)“能面刺寡人之过者，受上赏。”

??“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的人，给予上等奖赏。

?? (5)“数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。”

?? ——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

?? “虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。

?? 2.二读：理清思路。

?? 教师在学生讨论的基础上小结：

?? 第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)

?? 第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)

?? 第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

?? 第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)

?? (三)研读课文

?? 1.文章开始由一件家庭琐事写起，这件家事是什么?

?? ――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

?? 2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

?? 问妻：我孰与城北徐公美?(亲昵)

?? 问妾：吾孰与徐公美?(严肃)

?? 问客：吾与徐公孰美?(平淡)

?? 3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

?? 其妻曰： “君美甚，徐公何能及君也!”(热情地赞扬)

?? 妾曰： “徐公何能及君也!”(地位低微，拘谨，害怕)

?? 客曰： “徐公不若君之美”。(逢迎应酬)

?? 4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何?得出什么结论?

?? ――他并未得意忘形，很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。

?? 他思之的结果是 “妻私我，妾畏我，客有求于我也”。

?? 5.反复思考，分析邹忌 “入朝见威王”是如何“讽”齐王的?

?? ――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。)

?? 6.讽谏结果如何?

?? ――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

?? (四)拓展延伸

?? 1.写法借鉴：通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答。

?? 2.思想内容借鉴：文中的 “纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

?? 板书设计

答辩题目解析

?? 1.为什么在劝谏齐王之前，写了妻、妾和客那一部分?【专业知识类】

?? 【参考答案】

?? 邹忌见威王后，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，也就是妻、妾和大臣那一部分。 “伴君如伴虎”这是一个从来都没有变过的真理，如果开门见山地进谏，邹忌很可能不会达成自己进谏的目的反而招来灾祸。他是用类比推理的方式讲出“王之蔽甚矣”。

?? 他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的直接批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，从而使他懂得纳谏的重要性。他以自己的亲身经历为依据，推己及人。最后用 “王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨，犹如当头棒喝，一针见血，使其猛醒，具有强烈的表达效果。

?? 2.请你结合《战国策》品析这篇文章的特色。【专业知识类】

?? 【参考答案】

?? 文章生动地刻画了邹忌与徐公的比美，很有风趣地描写了邹忌与妻、妾、客不同的三问三答，揭示了一个人容易受蒙蔽的原因，找到了向齐威王进行讽谏的理由和依据，塑造了邹忌这个头脑冷静、善于分析事物的鲜明形象，也反映了 “兼听则明，偏听则暗”的道理。

?? 《战国策》的文章，每每语言简炼，笔锋犀利，对人物的刻画鲜明而生动，还善于借用各种故事，使用形象化的语言，来说明抽象的道理，本文也具有这些写作特点。本文的艺术技巧，更突出的是在三百多字的短文中运用了六次排比，每次排比都是三层照应，每层照应又运用灵活多变的句法， “文似看山不喜平”，大大增强了读者的印象，如：叙述邹忌分析各人称赞他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏惧，三是客人的有求于他。邹忌分析齐威王受蒙蔽的原因，一是“宫妇左右莫不私王”，二是“朝廷之臣莫不畏王”，三是“四境之内莫不有求于王”。

2 问答题 1分

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

3 问答题 1分

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

4 问答题 1分

试讲题目：论语十二章

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

3.基本要求

1.要有板书

2.试讲10分钟左右

3.条理清晰，重点突出

4.讲解文本中体现的学习方法

答辩题目：

1.你觉得初中学生学习《论语》有哪些现实指导意义

2.说说《论语》的其他篇章对你的启示

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

1.出示曲阜孔庙、北京孔庙及南京庙图片，提问学生：这三个地方是关于同一个人的庙宇，这个人是谁?(孔子)继续引发学生思考：孔子为什么如此受人尊敬?(他是伟大的教育家)第三次提问：关于育人方面，他有哪些著作?他又有哪些重要的教育理念?请学生结合预习内容加以简述，并引出课题。

2.用PPT出示孔子与《论语》的相关知识。

(二)通读全文，整体感知

1.通读课文，请学生结合注释学习字词，理清文章大意。

2.重点讲解下列加粗字词的发音：

子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

(三)细读课文，深入研读

教师将下列问题用PPT出示文本，请学生结合整句大意，翻译句中的加点字词，并提问。

1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

(时：按时。此处为名词作状语;习：温习、复习;说：通假字，通“悦”，喜悦;愠：含怒，生气;故：旧的知识;新：新的知识。故、新为词类活用，形容词作名词。)

2.请学生自行思考，此三则反映了孔子理念中对哪些方面的建议?

(人格修养及学习方面)

3.请学生以同桌为单位，找出关于学习方法的语句，并讨论：学习方法强调了什么?

(学而时习之，不亦说乎;温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆。强调复习和独立思考)

(四)小组讨论，拓展延伸

此三则对我们现在的学习是否依然具有指导意义?并提出相应的学习措施。

(五)小结作业

小结：本文主要讲解了孔子理念中关于什么的建议?

作业：利用图书馆和网络，查找《论语》的剩余篇章，看看你还能找到关于学习的哪些建议，明天上课分享。

板书设计：略

【答辩题目解析】

1.你觉得初中学生学习《论语》有哪些现实指导意义?

【参考答案】

我觉得初中生学习《论语》的现实意义如下：1.《论语》是孔子核心思想的重要组成部分，而孔子的核心思想又深刻影响了中华民族民族精神的形成，初中生正值性格的形成阶段，此时学习《论语》，是对民族文化精粹的体悟，也是主动接受民族精神熏陶的表现，有利于学生建立正确的价值观，树立爱国精神与民族自豪感;2.《论语》是文言文经典篇章，语言凝练，包含很多重要的知识点，初中生学习《论语》，有利于增强其母语的语言素养;3.《论语》中包含很多关于人格修养以及学习态度方法的建议，对于学生个人人格的形成以及学习方面具有很大的指导意义。

2.说说《论语》的其他篇章对你的启示。

【参考答案】

我对《论语?学而》“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”《论语?述而》“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”此两句话感触颇深。做人，与朋友相处，应该多对自己的言行进行反思。为人要忠诚、守信、不能学习或传播不良嗜好。文中虽说是与朋友交往中的建议，同时也可作为自己人格修养上的要求。并且在与人相处中，还要谦虚，时刻抱有见贤思齐的心态。多多发现别人的长处，并加以学习，这样自己才能进步。

5 问答题 1分

试讲题目：老王

?? 有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

?? “文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

?? 我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为 “货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。

?? 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说： “啊呀，老王，你好些了吗?”

?? 他 “嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

?? 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

?? 我强笑说： “老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

?? 他只说： “我不吃。”

?? 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说： “我不是要钱。”

?? 我也赶忙解释： “我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”

?? 他也许觉得我这话有理，站着等我。

?? 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

?? 过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问： “老王怎么了?好些没有?”

?? “早埋了。”

?? “呀，他什么时候……”

?? “什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”

?? 他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

?? 我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

3.基本要求

1.讲解”那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“

2.设计合适的教学活动

3.试讲控制在10分钟以内

答辩题目：

1.简述讲解小说时，人物形象分析的思路

2.请简单 介绍一下作者杨绛

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

播放社会成员自发做好事的视频，请同学们评价这些行为是善良还是傻。学生反馈后，教师须引导学生建立富有正能量的价值观。并由此引题：我们看看杨绛先生笔下的好人是什么样子的。(板书课题)

(二)通读全文，整体感知

1.教师范读，学生思考本文具体讲了哪几件事。

(低价卖冰——-无偿送医——死前送油蛋)

2.请用一个词概括作者想展现的人的性格。(善良：老王的善良和作者一家的善良。)

(三)细读课文，深入研读

1.请学生朗读全文，结合文本，以同桌为单位讨论，教师进行点拨。

(1)谈谈老王的善良体现在哪里?

(“愿意给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。)

(2)谈谈作者一家的善良体现在哪里。

(照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。)

(3)讨论作者想通过文章突出哪些观念。

(最主要的是平等观念。人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。)

2.基于上述讨论结果，再次小组讨论“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的含义。

(一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。)

(四)拓展提高

小组讨论：相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?

(此讨论题为开放性问题，只要与平等观念、人道主义、关爱、善良等相关的都可接受。)

(五)小结作业

小结：本堂课你都学会了什么?

作业：请学生自行找到一个人物进行描写，用事例反映性格。

板书设计：略

【答辩题目解析】

1.简述讲解小说时，人物形象分析的思路。

【参考答案】

在小说讲解时，进行人物分析，需要关注作者对人物的描写方式。一般描写方式分为正面描写和侧面描写。正面描写包括人物的肖像描写、外貌描写、衣着描写、动作描写、语言描写等，这些属于人物形象分析的重要切入角度，在阅读小说时要尤其关注与这些方面相关的语句，而分析的重点就在于这些方面反映了人物的哪些性格，如何反应的。侧面描写就是通过他人的语言、动作、想法，或者环境的烘托来展现的人物性格。综上，人物形象分析角度可以是与人物相关方面的直接的描写，也可以是与人物间接关联的方面的描写，但落脚点就是这些描写展现了人物的哪些主观性格或思想等，最后在将所分析出的人物性格、思想等综合一起，共同总结出人物形象。

2.请简单介绍一下作者杨绛。

【参考答案】

杨绛，本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐?吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作;她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年;杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》;96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》。

6 问答题 1分

试讲题目：社戏

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。

“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。

我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。

“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。

我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。

大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。

3.基本要求

1.有感情的朗读课文 ，体会作者情感

2.讲解本文语言上的特点

3.合理板书设计

答辩题目：

1.简述你组织学生进行语言分析的思路

2.谈谈初中课本中你最喜欢的鲁迅的作品

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

请学生说一说自己童年的趣事，并由此引题：我们一起去看看鲁迅先生笔下有哪些令人难忘的童年趣事吧。

(二)通读全文，整体感知

学生通读课文，了解文章大意，试着为本部分拟小标题。(深夜归航)

(三)细读课文，深入研读

1.学生自由朗读课文，品味文章重点词语、句子或语段。

2.请学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

a.回望戏台……满被红霞罩着了。(用比喻的手法，形象地写出了夜色中令人遐想的戏台)

b.那航船……看着喝彩起来。(用比喻的手法写出了夜色中的飞速行驶的船，侧面展现了孩子多彩的想象力，渲染了快乐的气氛)

3.重点品读，偷吃罗汉豆。

①学生分角色朗读“偷豆”情节，教师进行评价、指导，引导学生体会“偷豆”一事。

②请学生找出那些表现出的小伙伴们间纯真、善良、无私的友谊的语句。

“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”

“偷我们的罢，我们的大得多呢。”

“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”

“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”

(四)小组讨论，拓展延伸 说一说自己小时候与同伴之间最难忘的经历，互相分享。

(五)小结作业

小结：师生共同总结本堂课的收获。

作业：反复朗读课文，摘抄自己喜欢的语句。

板书设计：略

【答辩题目解析】

1.简述你组织学生进行语言分析的思路。

【参考答案】

分析语言的特点，常见的分析角度是人物语言和文本语言：人物语言分析常常是该人物的物的语言反映了哪些人性格以及特征;文本语言可以从结构、表达方式、表现手法等角度来切入。在此文本中较容易切入的角度是人物的语言，以及文本语言的表现手法。在确定好方向之后，我组织学生现在文章中找出目标语句，结合语境感受语言，用圈点删换的方式体会语言的对文章表达的作用。

2.谈谈初中课本中你最喜欢的鲁迅的作品。

【参考答案】

我比较喜欢《阿长与<山海经>》。在鲁迅的小说中，常常出现一些社会底层的“小人物”形象，作者通过对这些小人物的生动逼真的刻画，反映的是当时中国人人性中的共性，同时表达了作者对这些人“哀其不幸，怒其不争”的思想。这些“小人物”大多有悲惨的命运，结局也很可悲。但是从《阿长与<山海经>》中，我感受到的更多的是阿长与作者之间如母子一般无私的情感，充满了温情。同时作者对“阿长”这个人物的刻画非常细致入微，即使在近100年后的今天，再次阅读，依然觉得阿长真诚、略好事。被时代左右的中年妇女在我们身边随处可见，作者的文章就像写在昨天一般，依然有刚出炉般新鲜的时代感。同时也感叹鲁迅先生对中国普通人的性格的犀利洞察，他的文字直至今日依然能够恰如其分地展现“小人物”的特有风采。

7 问答题 1分

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

唐代的杜甫在《春夜喜雨》中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在《初春小雨》描写和赞美早春美景，与《春夜喜雨》有异曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。

这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题)

(二)通读全文，整体感知

请学生通读全文，并思考：本文的题目为《春》，作者是从哪些方面对春天进行描写的?

(春草、春花、春风、春雨、人。)

(三)细读课文，深入研读

1.请学生同桌之间进行讨论：结合文本，谈谈本文作者描绘春草和春花都有哪些特点?

(春天的草：

“偷偷的”“钻”——用拟人的手法写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。)

2.请学生思考：哪一句可以看出小草的生长的状态?(第二句——长势喜人，面积大。)

3.请学生思考：除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?

(写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。此为间接描写。)

拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?

(参考：“野火烧不尽，春风吹又生”“浅草才能没马蹄”。)

4.请学生思考：

(1)写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?

(树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。)

(2)写树上的花，从哪几个方面来写的呢?

(先写树上的花竞相开放，再写花的颜色多种多样，接着写花的香。这是从视觉到嗅觉上的描写。)

(3)写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花有没有用这种方法呢?

(用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。)

3.请同学们根据所讲授的部分，有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的写作角度。

(四)小组讨论，拓展延伸

请同学们结合以前所学过的朱自清的散文《匆匆》，简要分析一下朱自清散文的语言特色?

(风格都是素朴缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感。)

(五)小结作业

请学生课下搜集更多关于古人和今人描写春天的诗句或文章，仔细阅读，和本文进行比较，下节课和同学们一起来分享。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.简述抒情散文语言分析的思路?

【参考答案】

俗话说“小说是写给别人看的，散文是写给自己看的。”散文的特点除了形散神聚，还有一个特点就是情感的表达表达，这一点在抒情散文中表现更为明显。作者在写作时，考虑更多的并不是读者所获取的信息量，而是情感的自我抒发，所以抒情散文中，很多遣词造句都很隐晦，需要读者结合文章的写作背景和作者的个人经历进行分析。比如同样来自朱自清的《荷塘月色》，那种贯穿全文的淡淡忧郁好似来自作者的触景生情，好似来自作者烦恼的家事，好似来自令人迷茫的时代，于是在我们分析这篇文章中才要分析出明线和暗线。因此，在对抒情散文的语言分析中，我们可以借鉴诗歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重点描写的物象，再分析此物象所承载的作者的情感;在情感分析中，我们同样可以分析写作技巧，比如谋篇结构以及这样构思的好处、有特色的修辞以及修辞对情感表达的作用。通过这样的方式来一步一步深入地分析散文的语言。

2.列举一下朱自清其它的散文代表作?

【参考答案】

比如歌颂父子关系的写人散文《背影》，描述20世纪20年代中国自然、社会环境的散文《踪迹》，比如写于作者早年，感慨生命易逝的散文《匆匆》，比如写于作者早年歌颂祖国大好河山的游记《绿》，比如同样是歌颂祖国风景的写景的游记《桨声灯影中的秦淮河》等。

8 问答题 1分

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

引导学生回顾上次课的内容：上堂课我们已经学习了《口技》这篇课文，谁能够用简洁的语言来概括一下这篇文章呢?

(《口技》是一篇清朝初年散文，表现了一位口技艺人的高超技艺。本文按时间顺序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，异常逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。)

过渡：那接下来我们看看课后习题，来掌握本节课的几个重点的文言文词语吧!

(二)通读全文，整体感知

1.教师朗读课后习题的六个句子，指名学生朗读，教师适当点拨指导读音及断句。

2.请学生翻译这几个文言文语句。

(三)细读课文，深入研读

1请学生朗读下列句子，语气侧重朗读加粗的字词。

2请学生回到原文中找到这些句子，请学生结合上下文的语境翻译句子，并进行提问，教师进行必要的补充。

3在句子正确翻译的基础上，请同学独立思考解释加点字的词，并进行提问。

参考解析：

(1)会：适逢，正赶上。(古义：适逢，正赶上/今义：聚集、见面、理解等)

宴：举行宴会。(名词作动词)

(2)但闻：只听见。但，只。

(3)乳：喂奶(名词作动词)

呜：轻声哼唱哄小孩入睡。

(4)少：稍微。

稍稍：渐渐。

(5)虽：即使。名：说出。

(6)股：大腿。(古义：大腿/今义：量词)走：跑。(古义：跑/今义：行走)

4.请学生小组内进行讨论，结合以前所学文言文，或者听说过的文言句子中有没有与加粗的词类似的用法。讨论结束后进行总结分享，教师点拨、整理，全班以记笔记的形式加以积累。

(四)小结作业

小结：你今天都掌握了哪些文言词语呀?试着再来说一说。

作业：课后寻找这些文言词语的其他意思和出处，下堂课来交流。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.赏析一下本文的写作手法。

【参考答案】

全文紧扣“善”字，形象而逼真地从正面描写由简单到复杂、由弛缓到紧张的三个场景，再侧面描写听众的神态、动作，其间插入笔者的简要赞语。这种正面描写与侧面描写相结合的写法，为文章在艺术表现上的一个显著特点。

行文语言简练而又细腻，形象而又传神，构成自然、清新、感人的格调。

2.你还能想到哪些古今异义的词语?

【参考答案】 夫人 今义：尊称一般人的妻子。古义：那人。

地方 今义：指某一区域，空间的一部分，部位。古义：土地方圆。

以为 今义：认为。古义：把……当作。

非常 今义：十分，极。古义：不平凡，意外的变故。

学者 今义：指在学术上有一定成就的人。古义：求学的人。

9 问答题 1分

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句;如：柳宗元的《江雪》《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，感受北方的天气。并请学生关注诗句中的冬景与课文中的冬景形成鲜明对照：“在中国北方的一座城市，它的冬天却是另一番风味，今天我们就一起来感受老舍先生笔下的《济南的冬天》。”

(二)通读全文，整体感知

1.学生听全文朗读音频，作勾画。

2.自由朗读课文，归纳出语段的行文脉络。

(三)细读课文，深入研读

1.再读课文，并填空

第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;再把济南与_____、 _____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

(北平，没有风声;伦敦，响晴;热带(指新加坡)，北中国，温晴。对比)

2.小组交流探讨，品析句中重点词语：

①“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?

“济南的冬天是没有风声的”表明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

②文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏亮，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。

③想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢?济南冬天的特点是什么呢?

明确：特点“没有风声，响晴，温晴”，总特点是“温晴”。

指导生读出赞美、骄傲的语气。最后全班齐读，加深体会。

(四)口语训练，拓展延伸

请学生有感情地朗读课文，并观看PPT中的图片，口述济南的冬天的景色，学生互评。

(五)小结作业

小结：通过本堂课的学习，你收获了什么?

作业：以小组合作的方式，学习下文：①勾划优美词句;②进行赏析;③体会作者情感。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.你在教学中设计了填空的形式，为什么要这样设计?

【参考答案】

填空，作为一种可视化的交流模式，能够使知识的呈现更一目了然。在文章的学习中，填空是知识点的再现，也是对学生学习和篇章理解程度的检测，同时设空的点还可提示学生该篇章的学习要点。在语文教学中，通过设置填空，能够加深学生对教材内容的印象，同时补充空题的过程，就是梳理课文的内容过程，这样的方式更有利于加深学生对课文的深层思考和理解。

2.说说老舍有哪些代表作?说说你印象最深的老舍的文章，并说出原因。

【参考答案】

长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧：《茶馆》《龙须沟》;散文：《想北平》《小麻雀》。我印象最深的是老舍的散文《猫》。这篇文章篇幅不长，也没有华丽的辞藻，所描写的对象也是生活中常见的动物。但是作者用朴实生动的文笔逼真地刻画了猫的特性，以及不同年龄的猫的特点，非常具有画面感，一边读一边想象，感觉猫似乎就要从文字中跳出来一样。让人不禁感慨老舍不愧是“语言大师”。同时，也侧面反应出，作者是一个热爱生命，热爱动物的感情丰富细腻的人。

10 问答题 1分

查看答案 开始考试

正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)导入

明朝的开国皇帝朱元璋称赞本文作者宋濂为“开国文臣之首”，宋濂与刘基、高启又并称明初诗文三大家。由此看来。宋濂堪称学界高人，那么，如此高人，对莘莘学子有何高见呢?带着这个问题，我们来学习《宋东阳马生序》。(板书题目)

(二)初读课文，整体感知

1.分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)

2.教师示范朗读，要求听读。(注意上述几个方面)

3.齐读。

4.结合课下注释自主与合作：解决字、词、句的意思。小组交流后，全班交流，找出难译词语。

(1)词类活用：

腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。

(2)通假字：

四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体。

同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着。

(3)古今异义：

媵人持汤沃灌汤：古，热水;今，菜汤。

走送之走：古，跑;今，行走。

尝趋百里趋：古，快步走;今，趋势。

或遇其叱咄或：古，有时;今，或者。

卒获有所闻卒：古，最终;今，士兵。

以是人多以书假余假：古，借;今，假期。

5.疏通文意。

本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。

(三)深入研读

学生自读课文，思考、讨论问题：作者求学的过程中遇到了那些困难?他是如何克服的?相应的句子是什么?

小组讨论并归纳：

(1)借书以观，录毕送之，得以遍观群书。―――得书之艰。

(2)趋百里外从乡之先达执经叩问―――――――从师之难。

(3)从师学习奔走的艰难。――――――――――奔走之劳。

(4)从师学习生活的艰难―――――――――――生活之苦。

克服的理由：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

(四)整体回顾，想象拓展

作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神来克服，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。)

(五)小结作业

1.总结：学生交流讨论，在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”“专心”，你同意这个观点吗?

2.作业：背诵课文。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.怎么看待你抽中的题目?

【参考答案】

我抽到的这篇课文是一篇文言文，虽然有一定难度，但我并不觉得意外，因为抽题考试具有随机性，所以我有心理准备。另一方面，我在考前也做过一些准备，复习过这篇课文，所以我觉得我可以讲好。

这篇文章讲的是明代大学问家宋濂为鼓励年轻学子学习而写的，文章里介绍了作者求学的过程，读起来感人肺腑又振奋人心。这篇文章详略得当，虽然有不少文言词汇，但结合课下注释是可以读懂的。

最后，这篇文章给我们的启发值得思考。如今的我们，读书条件大有改善，但反观自己的努力程度却是远远不够的。所以这篇文章不仅够鼓励了古代人，也鼓励了现代人。努力学习并以学习为乐，这样的态度定能让我们在学习上有所收获。

2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?

【参考答案】

我认为当代中学生可以继续保持这种谦虚好学的态度，但在从师尊师的方式上应有所改变。

首先，时代的改变也带来了师生关系的变化。古代人尊师重师的方式可能是当时的一种要求，这充分反映了古人对老师的尊重以及对学习的追求。师者，传道受业解惑也。学高为师，身正为范。人们尊重老师也是因老师的工作性质而定。这种尊师的风气以及好学的态度需要继续保持。

其次，今天倡导的是师生平等，而且老师更应该激发学生的质疑精神，所以现代的中学生不需再学习古人从师尊师的方式，有疑问应该大胆地提出来。