教师资格证考试《初中生物专业面试》真题汇编

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1 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

初中生物《内分泌腺分泌激素》主要教学过程及板书设计

教学过程

(一)创设情境，导入新课

图片展示七个小矮人(侏儒症患者)，教师提问：这种病是怎么引起的呢?引起学生探讨。老师再次引发问题：同学们大多已进入青春期，身体各部分可能发生了明显的变化，那引起这些身体变化的原因是什么?(激素)

那么，激素是怎么参与人体的生长发育的呢?从而引出新课。

(二)新课教学

1.内分泌腺分泌激素

【播放视频】《几种内分泌腺和分泌的激素》。组织学生观看视频，了解人体有哪些内分泌腺以及分泌的激素。

【图片展示】出示内分泌腺、外分泌腺的图片，请学生通过观察，比较，以表格的形式归纳内分泌腺的特点。学生进行观察，比较，归纳。

请一位学生到讲台，指出自己身体上内分泌腺的大致位置，并说出分泌激素的名称。

2.几种激素的主要功能

【图片展示】出示图片，分析资料。让学生了解生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能，体会科学家探究的过程和方法。学生通过分析资料，进行思考。

3.激素的特点

提供数据，使学生充分认识到激素含量少、作用大的特点。通过数据，了解激素的特点。

【播放视频】播放《糖尿病》动画视频。让学生联系生活实例，使学生了解与糖尿病相关的病因、预防和治疗措施。观看动画视频，了解糖尿病的相关知识。

介绍近年来糖尿病患者人数上升与他们饮食和生活方式的关系。学生从而了解糖尿病与饮食和生活方式的关系。

(三)归纳总结

引导学生列表总结，比较三种激素的产生部位，作用及异常病症。

板书设计

略

答辩题目解析

1.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

我制定了如下的三维教学目标：

【知识与技能目标】说出内分泌腺的特点、种类;说出激素的概念和主要种类;举例说明人体的激素参与生命活动的调节。

【过程与方法目标】了解研究激素功能的基本方法，提高对比分析能力。

【情感态度价值观目标】关注糖尿病、甲亢等激素失调所造成的疾病。

2.内分泌腺和外分泌腺的区别?

【参考答案】

人体的内分泌腺有甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛等。内分泌腺无排泄管，腺细胞排列缺乏极性，多聚集成团块状或索状。内分泌腺分泌的分泌物称激素。其分泌物直接进入细胞周围的血管和淋巴，由血液和淋巴输送到各组织或器官中。内分泌腺与内分泌组织共同组成内分泌系统，通过体液调节方式，对机体的各方面功能起着重要的调节作用。 外分泌腺有唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、胰腺等(胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部)。外分泌腺有排泄管，称腺导管，其分泌物通过腺导管输送到相应的组织或器官发挥其调节作用(一般为排泄作用)。

2 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)展示图片，情境导入

老师播放各种爬行动物的图片，让学生欣赏观察，并提问这些动物都有哪些相同点，他们和上节课学的两栖动物是一类吗?带着问题学习新课。

(二)合作探究，解决问题

活动一：播放视频，观察蜥蜴的生活以及身体特点。

最后教师引导学生一同归纳总结。

田野和山坡的草地上，常常可以看到蜥蜴。蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活的转动，便与陆地上寻找食物和发现敌害;蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行;皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体，又能减少体内水分的蒸发。

活动二：出示蜥蜴受精和产卵的过程，让学生回忆青蛙受精和产卵的过程，找出不同点。

学生通过观察和小组讨论，最后师生共同总结出：青蛙将卵产在水中，并在水中受精，而蜥蜴将受精卵产在陆地上。卵外还有坚韧的蛋壳保护，使卵能在陆地环境中发育成幼蜥。

教师补充蜥蜴能在陆地上生活还有肺的作用。最后师生共同总结出爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。

(三)巩固提高，拓展延伸

PPT出示龟的图片：1、让学生解释一下龟为什么能在陆地上生活?2、爬行动物与两栖动物有什么区别?

(四)小结作业

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，爬行动物的主要特征。

作业：思考人类与爬行动物的关系?

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.爬行动物和两栖动物的区别是什么?

【参考答案】

两栖动物在发育过程中必须经过两个阶段：幼体像鱼，生活在水中，以鳃呼吸，没有成对的附肢;幼体变态后成为成体，有成对的附肢支撑着身体，在陆地上爬行或跳跃运动，一般用肺呼吸。两栖类动物的皮肤光滑裸露无鳞片覆盖，体温不恒定，会随外界温度变化而变化，属于变温动物(或称冷血动物)，有夏眠或冬眠现象。两栖类动物的繁殖方式以卵生为主，极少数卵胎生。爬行类动物的特征是：身体表面覆有鳞片或角质板;运动时采用典型的爬行方式即：四肢向外侧延伸，腹部着地，匍匐前进，都用肺呼吸，体温不恒定，会随外界的温度变化而变化，所以在严寒的冬季要冬眠，在炎热的夏季要夏眠。爬行动物的心脏只有三个心室，不像其他动物有四个。绝大多数爬行动物为卵生，但也有的种类卵在母体中先孵化再出生。

2.你是怎样体现学生是主体的?

【参考答案】

在整个教学过程中，我采用了观察归纳和小组讨论的教学方法，在蜥蜴的主要特征采用观察方法，在蜥蜴与青蛙的比较中运用了小组讨论的方法，放手让同学们自己观察探讨得出爬行动物的主要特征，在整个过程中我只起了引导作用，这样激发学生的学习欲望，体现他们的主体地位。

3 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)设置疑问，导入新课

教师提出问题：血液中含有红细胞、白细胞、血小板三种血细胞。我们已经知道了红细胞的主要功能是运输氧气供给不同的器官和组织、细胞利用。那白细胞在体内又执行什么功能呢?引出本课课题内容。

(二)新课教学

1.结构特点

(1)多媒体展示白细胞和红细胞的显微图片，学生观察对比，说出白细胞的数量和形态特点。

(相比于其他动物细胞，白细胞个体较大，呈现不规则的形状，并且数量较少。)

(2)教师出示白细胞亚显微结构图片，提出问题：白细胞有什么结构特点?学生观察，思考。

(白细胞与其他动物细胞的结构相似，具有细胞膜、细胞质、细胞核。)

2.功能

(1)教师提问：白细胞不规则的形态，是否与它的功能相关呢?

(2)教师视频展示“白细胞吞噬细菌”的全过程，并提出问题：描述白细胞吞噬细菌的动态过程，说一说白细胞的作用。

(正常情况下白细胞在血液中，当病菌侵入人体时，白细胞能通过变形而穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围吞噬。白细胞具有保卫人体的作用。)

(3)教师出示正常成年人血液中白细胞的数量范围以及一张病人的白细胞数量化验单，请学生观察比较，分析病人可能得了什么疾病。

(病人体内的白细胞的数量高于正常值，很可能是外部病菌侵入机体，造成了身体炎症。)

(4)教师提问：身体发炎后，形成的脓液包含哪些成分?

(白细胞在吞噬病菌后自身也会死亡。死亡的白细胞集团和细菌分解产物构成了脓液。)

(三)归纳总结

学生发言总结白细胞的形态特征以及在人体内发挥的作用。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

我制定了如下的三维教学目标：

(1)能够描述白细胞的结构特点和吞噬功能。

(2)通过视频、图片的观看，培养观察、思考以及分析的能力。

(3)认识人体血细胞种类和功能的多样性，体会生物体的复杂性。

2.说一说白细胞结构和功能相适应的表现。

【参考答案】

白细胞形态不规则，可以进行变形。当有病菌侵入人体后，白细胞可以通过变形穿过毛细血管壁，聚集到入侵部位，再次通过变形吞噬病菌。白细胞内还含有多种酶，能够把吞噬的病菌消化成碎片。

4 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

创设情境：播放森林中细菌和真菌的图片，并提出疑问蘑菇、灵芝属于植物还是动物，细菌到底分布在什么地方呢?导入新课。

(二)观察讨论，学习新知

细菌和真菌很小，为了方便观察可以在培养皿中培养后观察，教师先出示培养好的细菌和真菌的培养皿，然后分发给各个小组，4人小组合作共同观察细菌和真菌的菌落形态以及大小。

1.提问：什么是菌落?(一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体成为菌落)。

2.提问：细菌和真菌的大小以及菌落的形态特点?(细菌的菌落小表面光滑或粘稠，或粗糙干燥。真菌的菌落一般比细菌的菌落大几倍到十几倍。霉菌形成的菌落一般成绒毛状，絮状或蜘蛛网状，有时还能呈现红褐绿黑黄等不同的颜色)。然后板书归纳。

3.提问：细菌和真菌有什么异同点。

(三)概括总结，拓展延伸

1.拓展：教师出示制作培养基的资料，提问：培养基是怎样制作的?要在什么样的环境中培养细菌和真菌?

2.课堂小结：主要内容是细菌和真菌的特点。

3.作业：在生活中有哪些常见的细菌和真菌，分布在什么地方?

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.生活中常见的真菌有哪些?

【参考答案】

在我们的生活中有很多真菌是比较常见的，比如：食用菌有蘑菇、木耳、银耳、灵芝等，有益真菌酵母菌、青霉菌、红霉菌等。

2.生物现在在学校并不受重视，你为什么还要考生物老师?

【参考答案】

想当生物老师是由于在初中受生物老师的影响，在刚开始接触生物时，碰到了一位很幽默的生物老师，他把生物讲的格外生动，所以很喜欢生物，后来在学习之后，发现生物其实在生活中也是非常实用的，对自己和身边的人都是有用的，所以想让更多的人喜欢生物。让他们增加更多的生活常识。

5 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

请学生观察玻璃缸内的水绵和盆栽的葫芦藓。

提出问题：它们的生活环境有何不同?当学生答出：水绵生活在水中，葫芦藓生活在陆地上时，再给学生出示葫芦藓的生境图，使他们了解到葫芦藓生活于陆地上阴湿的地面和背阴的墙壁上，并引导他们答出这些毛茸茸像绿色绒毯一样的植物在植物界中属于苔藓植物，从而引出苔藓植物的课题。

(二)合作探究，学习新知

1.葫芦藓的生活环境和形态结构

(1)事先准备好新鲜的葫芦藓，分小组让学生用肉眼或放大镜观察葫芦藓的形态和颜色，用尺子测量一下它的高度，并提出问题讨论：①葫芦藓植株呈什么颜色?植株平均高度是多少?②葫芦藓的假根与绿色开花植物的根相同吗?③葫芦藓的茎与叶与绿色开花植物的茎与叶相比较有何特点?

(葫芦藓植株颜色为绿色，植株的高度约为1～3厘米;它没有像绿色植物那样的真根，只有假根，假根只起固定植物体的作用，不起吸收水分和无机盐的作用，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同;葫芦藓有茎和叶，含叶绿体，能进行光合作用，这些地方是与绿色开花植物相同的特点，但是葫芦藓的茎比较柔弱、叶又小又薄，而且茎和叶中都没有输导组织，这些都是区别于绿色植物的特点。)

(2)继续组织学生深入讨论：从葫芦藓的形态结构特点来说明它为何适于生活在阴湿的环境?以使学生能很好理解生物的形态结构是与其生活环境相适应的。

2.葫芦藓生殖过程

教师给学生展示葫芦藓受精过程的动画。提出问题：“葫芦藓生殖过程有什么特点?”供学生思考讨论，使学生明确，孢子生殖，它的受精作用离不开水，这也就决定葫芦藓只能生活在阴湿的环境中。

3.其他的苔藓植物和苔藓植物的主要特征

组织学生观察小墙藓和地钱挂图，思考讨论：①墙藓、地钱的生活环境与葫芦藓有无不同?②地钱的形态有什么特点?③苔藓植物有什么共同的特点?

在分析、比较基础上，由学生归纳出苔藓植物的主要特征，教师要强调以下两点：

①一般具茎和叶，但无输导组织。

②受精过程离不开水，适于生活在阴湿环境中。

4.苔藓植物对自然界的意义

给学生观察有苔藓植物成片生长的生态图，让学生思考，成片的苔藓植物生长在林下、山野阴湿环境中，这会有什么意义?使学生经讨论后明确苔藓植物在水土保持上的作用。

最后，教师结合当前大气污染的状况，加以讲解苔藓植物对监测大气污染的作用。特别是让学生了解到苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，故可把它当作监测空气污染程度的指示植物。

(三)课堂小结，当堂检测

师生共同总结本节所学，进行习题当堂巩固。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.可作为监测空气污染程度指示植物的是哪一类?

【参考答案】

苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物。

2.简单说一下蕨类植物的形态结构。

【参考答案】

蕨类植物的形态结构：有输导组织，具有真正的根、茎、叶，可以长得很高大。

6 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

有一句俗话是这样说的：“人往高处走，水往低处流”。如果我就想让水往“高”处流，请大家给我想想办法。嗯，需要一个水泵。其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。引导学生交流已有关于心脏的知识，并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。

(二)小组合作，学习新知

首先将同学们分为四人一小组进行本课教学。(告诉大家：因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。)

1.初步感知心脏的有关知识

大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。

教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。

摸一摸：摸摸胸口，感受心脏的跳动。

看一看：看看图片，判断心脏的位置。看看大屏幕上的图片和完整的心脏，感受心脏的形状。

捏一捏：捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。

2.探究心脏的结构

请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。

探点1：心脏由哪几个腔构成?它们的名称分别是什么?

探点2：左右心房是否相通?左右心室是否相通?同一侧的心房和心室是否相通?

探点3：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同?左心室壁和右心室壁又有什么不同?

探点4：心脏的四个腔分别与什么血管相连?

探点5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构?

大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。

3.明确心脏结构的名称和位置

组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。

贴一贴：取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。

教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生讨论分析：究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右?

4.探究瓣膜的作用和心脏壁厚的原因

教师质疑：刚才大家通过探一探和贴一贴两个环节有了很多的发现。对于你的这些发现，你还有什么疑问?

引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。

做一做：桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上(下)腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现?

根据实验结果，教师质疑：

(1)请同学根据自己的实验结果，到黑板上画出血液流动的方向。

(2)推测血液的流动方向是什么?

(3)血液能不能倒流?推测是谁的作用?

(4)哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流?

(5)为什么心室壁比心房壁厚?为什么左心室壁最厚?

(三)概括总结，巩固提高

鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图，勾画人体血液循环路线。下一节课讨论、交流、评价和修正。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

我制定了如下的三维教学目标：

1.描述心脏的结构和功能。

2.通过观察心脏解剖挂图以及模拟实验，提高观察分析和推理能力。

3.形成结构与功能相适应的生物学观点。

2.当过代课老师吗?

【参考答案】

考官这样问其实是对你的认可，实事求是回答即可。

7 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

图片展示七个小矮人(侏儒症患者)，教师提问：这种病是怎么引起的呢?引起学生探讨。老师再次引发问题：同学们大多已进入青春期，身体各部分可能发生了明显的变化，那引起这些身体变化的原因是什么?(激素)

那么，激素是怎么参与人体的生长发育的呢?从而引出新课。

(二)新课教学

1.内分泌腺分泌激素

【播放视频】《几种内分泌腺和分泌的激素》。组织学生观看视频，了解人体有哪些内分泌腺以及分泌的激素。

【图片展示】出示内分泌腺、外分泌腺的图片，请学生通过观察、比较，以表格的形式归纳内分泌腺的特点。学生进行观察、比较、归纳。

请一位学生到讲台，指出自己身体上内分泌腺的大致位置，并说出分泌激素的名称。

2.几种激素的主要功能

【图片展示】出示图片，分析资料。让学生了解生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能，体会科学家探究的过程和方法。学生通过分析资料，进行思考。

3.激素的特点

提供数据，使学生充分认识到激素含量少、作用大的特点。通过数据，了解激素的特点。

【播放视频】播放《糖尿病》动画视频。让学生联系生活实例，使学生了解糖尿病的相关知识。

介绍近年来糖尿病患者人数上升与他们饮食和生活方式的关系。学生从而了解糖尿病与饮食和生活方式的关系。

(三)归纳总结

引导学生列表总结，比较三种激素的产生部位，作用及异常病症。

【答辩题目解析】

1.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

我制定了如下的三维教学目标：

1.说出内分泌腺的特点、种类;举例说明人体的激素参与生命活动的调节。

2.了解研究激素功能的基本方法，提高对比分析能力。

3.关注糖尿病、甲亢等激素失调所造成的疾病。

2.内分泌腺和外分泌腺的区别?

【参考答案】

人体的内分泌腺有甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛等。内分泌腺无排泄管，腺细胞排列缺乏极性，多聚集成团块状或索状。内分泌腺分泌的分泌物称激素。其分泌物直接进入细胞周围的血管和淋巴，由血液和淋巴输送到各组织或器官中。内分泌腺与内分泌组织共同组成内分泌系统，通过体液调节方式，对机体的各方面功能起着重要的调节作用。外分泌腺有唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、胰腺等(胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部)。外分泌腺有排泄管，称腺导管，其分泌物通过腺导管输送到相应的组织或器官发挥其调节作用。

8 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)视频导入

教师播放视频(几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常会得坏血病的故事)，提问学生：这种坏血病叫做什么呢?(维生素C缺乏症。)

教师追问：为什么在海上的水手会得这种疾病?并且吃到新鲜的柑橘之后症状就消除了呢?(水手体内无法合成这种维生素C，必须要通过外界，新鲜的水果中获取。)

老师总结：看来维生素还是对我们的人体有很大的作用的，我们这节课就一起来学习这节课的内容。(板书课题：维生素的作用)

(二)维生素的概念及常见几种维生素的缺乏症状

1.老师引导学生前后四人为一小组，讨论一下维生素的概念是什么呢?学生讨论。

(维生素是一类比较简单的有机物，种类很多，其中大多数是人体自身不能制造的，只能从食物中摄取。)

2.老师接着引导学生思考我们人体对维生素的需要量多吗?学生阅读教材思考。

(人体每日对维生素的需要量很少。)

3.教师紧接着提问：人体内的维生素可以被其他的营养物质替代吗?学生通过回忆导入时视频中的小故事思考。

(不可以，当体内的维生素缺乏时，人体的生长发育就会受到影响，甚至患病。)

4.你们知道哪些常见的维生素种类呢?学生前后四人为一小组进行讨论。

(维生素A，维生素B1，维生素C，维生素D。)

5.老师接着提问，当人体内缺乏这几种维生素后会表现出哪些症状呢?学生阅读教材和讨论后得出。

6.这几种维生素我们又需要从哪些食物中获取呢?同学们先课下查阅资料，下节课我们找同学给我们做下分享。

(三)提问巩固，小结作业

1.老师请学生来谈谈这节课有什么收获并总结大多数维生素只能从食物中获取，希望同学们能够养成不挑食，合理饮食的习惯。

2.作业：请同学们下课后把我们这节课学到的维生素的作用介绍给家里的亲人听，并督促他们养成合理膳食的习惯;并且查阅资料，找出这几种维生素从哪些食物中获取的。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.谈谈在本节课的教学中，你是如何调动学生的积极性?

【参考答案】

在本节课的教学过程中，首先是导入的过程，导入选择的方式是视频导入。视频中呈现的是同学们都比较感兴趣的几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常患坏血病的例子，能够快速吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。另外在课堂中采用了小组讨论的方式，能够使每一位学生都参与到课堂中，做课堂的小主人，充分调动学生的积极性。

2.谈谈你对维生素的认识?

【参考答案】

维生素是一类比较简单的有机物，种类很多，其中大多数是人体自身不能制造的，只能从食物中摄取。维生素不是构成细胞的主要原料，不为人体提供能量，人体每日对它们的需要量也很小，但是它们对人体的重要作用是其他营养物质所不能代替的。

9 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢?

(二)实验验证，探究学习

通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉，请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题?每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢?

通过学生阅读教材，以问答的形式分析实验需要做的准备工作，得出合理的实验步骤：(1)暗处理→(2)部分遮光→(3)光照→(4)酒精水浴脱色→(5)漂洗后滴加碘液→(6)漂洗后观察。

(三)分组协作，完成实验

在学生分组动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。

因为前3个步骤学生不能现场做，需要提前做好课前准备，所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽植物，让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。

学生独立完成实验步骤4-6。

实验过程中，教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验，培养学生的动手能力。

在酒精水浴加热的过程中需要一段时间，请同学们讨论以下几个问题：

1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜?

2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?各部分有什么作用呢?

3.将叶片放入酒精中加热的目的是什么?为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热?

4.经碘液处理后，叶片将发生什么变化?说明了什么?

学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。

(四)现象分析，得出结论

叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

光合作用的条件——光。

光合作用的产物——淀粉。

(五)拓展探究，作业巩固

拓展探究：如何在绿叶上出现心形图像?如何让农作物增产?

作业：完成实验报告。思考探究问题。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.本节课的教学难点是什么?你是如何突破这个难点的?

【参考答案】

本次课程主要的重难点就是科学探究思维的领悟以及实验课的注意事项。而该设计就很好的突破了这两点。采用直观的演示实验和贴近学生生活的经验进行类比理解的方式展开，很好的帮助学生攻破了难点的学习。同时也注意设置相应的情境和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建整理知识。

2.谈一谈你对光合作用的了解。

【参考答案】

光合作用是绿色植物利用叶绿素等光合色素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的生化过程。

光合作用的意义：①提供了物质来源和能量来源。②维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。③对生物的进化具有重要作用。总之，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。

10 问答题 1分

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正确答案：

本题解析：

【教学过程】

(一)联系生活，导入新课

多媒体展示用贝壳组成的装饰品。设疑：这些贝壳的动物是什么样子的?它们属于什么动物?

(二)合作探究，学习新知

1.软体动物的主要特征

指导学生观察大屏幕中的贝壳图片，教师询问：你喜欢图中的贝壳吗?长有这些贝壳的动物是什么样子的?教师讲述：由于贝壳内的身体非常柔软，因而称为软体动物。像河蚌、扇贝、文蛤这些软体动物，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。题目来源于考生回忆

设疑：

(1)贝壳的作用是什么?

(2)你所观察到的动物靠什么结构运动的?又是靠什么结构呼吸的?

(3)试着想一想，它是如何获取食物的?

学生认真思考后回答。

(贝壳具有保护作用。依靠足运动，用鳃呼吸。通过入水管将水吸入体内，摄取水中的食物颗粒并排出食物残渣，然后再通过出水管将水排出体外。)

引导学生结合教材总结软体动物的主要特征。

2.软体动物与人类生活的关系

大屏幕展示软体动物在人类生活中的运用，引导学生结合生活经验自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：

(1)水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。

(2)药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉。

(3)螺壳和珍珠是很好的装饰品。

(4)有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。

(三)课堂小结，当堂检测

师生共同总结本节所学，进行习题当堂巩固。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.谈谈对于本节课导入方法的认识。

【参考答案】

本节课我采用的是用生活实例的导入方式，利用学生生活中经常会看到的贝壳制品，吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣，从而将学生的注意转移到本节课新知识的学习中来。题目来源于考生回忆

2.乌贼有贝壳吗?

【参考答案】

有。乌贼体内有退化的贝壳。乌贼身体可区分为头、足和躯干三个部分，躯干相当于内脏团，外被肌肉性套膜，具石灰质内壳。