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形成性评价
这是由布卢姆提出的。根据评价在教学过程中的作用不同，布卢姆将评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是指在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的较为经常而及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题的教学中，对学生的口头提问、课堂作业、评议以及书面测验等，使教师与学生都能及时获得反馈信息。它能更好地促进学生的学习和发展，改进教学过程，提高质量，而不强调成绩的评定。课程评价要从终结性评价转变为发展性评价、形成性评价。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
