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方老师在讲解《信息编码》一课时，首先给同学们播放了电影《风声》的片段，影片女主角将她要传递出去的情报用针线缝在了旗袍上，影片播放完以后，方老师向同学们解释：女主角缝在旗袍上的是摩尔斯电码，摩尔斯电码是一种编码方式，在计算机中，为了方便存储、检索和使用信息，我们也会对信息进行编码。
然后，方老师开始布置学习任务：“老师模拟电影片段，在布条上缝制了一段计算机二进制码（如图11所示），请同学们首先观看微课视频《二进制码》和《二进制与十进制转换》，然后破译出老师缝制在布条上的是哪几个十进制数，注意！布条上的白色线条代表二进制数‘0’，黑色线条代表二进制数‘1’，四位二进制码标识一个十进制数。”
同学们拿到这块布以后，开始争论不休，他们中间出现了两种结果。方老师听了他们的争辩后，向全班同学提问：如果我们能够有一个唯一标识二维码读取方向的标记，我们是不是就会得到一种结果了呢？
问题：
（1）请结合《信息编码》这节课的教学内容，说明方老师选用电影《风声》片段的适切性。（10分）
（2）请说出同学中间出现的两种结果分别是什么，（4分）结合方老师给全班同学的提问，说明该学习任务的合理性。（6分）
（1）《信息编码》一课的主要内容是编码的作用及计算机处理信息的一般过程。重在理解对信息进行编码，有助于计算机存储、检索和使用信息。在本课伊始，方老师首先播放了电影《风声》的片段，并向学生解释了女主角缝在旗袍上的是摩尔斯电码，摩尔斯电码是一种编码方式，学生比较难以理解。通过播放《风声》的片段，可以将枯燥、抽象的理论，转换成声像并茂的电影，充分地将理论与实际相结合，激发了学生的学习兴趣，同时降低了学生的学习难度，为本节课的学习打下了良好的基础。
（2）①第一种结果：4，6，8；第二种结果：1，6，2。
②编码是信息按照一定的规则从一种形式或格式转换为另一种形式的过程。编码为计算机中的数据与实际处理的信息之间建立了联系。因此，在计算机内部，接收、存储、处理与传输信息时，参与这些过程的只是一些以电信号的形式存在的二进制代码。解码时，计算机系统会根据一定的规则，通过解码操作，再把有关的二进制代码还原成它们所代表的文字、声音、图像等各种形式的信息。总之，在编码和解码时，必须按照一定的规则，否则在信息处理过程中就会出现错误，所以方老师在同学们争论不休的情况下，提出：“如果我们能够有一个唯一标识二维码读取方向的标记，我们是不是就会得到一种结果了呢？”这个问题，意在明确编码与解码的规则，因此方老师提出该任务非常合理。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
