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孙老师在教学“应用智能工具处理信息”时，通过以下几个案例导入，引导学生分析案例中所提及问题的解决手段，应用了何种智能工具。
案例 1：王主任走进办公室给秘书小李布置了任务：“把这本教材第二章和第三章内容打出来，作为公司职工培训材
料。”虽然只有两章内容，但文字量足有 30 多页，怎么办?小李并没有着急，他利用扫描仪与汉字识别软件很快完成了任务。
案例 2：一位不懂汉语的外国游客来中国旅游，在商店买东西时利用手机中安装的语音翻译 APP 与售货员对话，顺利购物。
案例 3：我们利用在线汉英翻译服务，输入汉字内容是“你好，我在这里挺好的，现在正在学习一些智能信息处理工具”，然后得到英文翻译结果是……
然后，孙老师让学生独立操作案例中提到的类似工具。
最后，孙老师给同学留了这样的作业：请搜集智能信息处理工具在现实生活中的应用案例若干，并就应用案例写一篇关于“智能信息处理工具的学习体会”，上传至学习平台中的电子学习档案袋，同时给出下表作为评分标准
问题：
(1)学生的作业属于什么评价方法?(4 分)这种评价方法有什么特点?(6 分)
(2)评价表格对学生完成作业起到什么作用?(4 分)请分别说明“要求”栏目中“优秀”“良好”“中等”标准的描述体现了什么样的学习目标。(6 分)
(1)学生的作业属于总结性评价。总结性评价又称为终结性评价，是指某一教育、教学活动项目告一段落或实施结 束后，为了确定工作成效而进行评价。其目的是了解教学目标的达成情况、对评价对象的整体效益做出价值判断或 甄别优劣、评定等级。 (2)评价表格对学生完成作业的作用：①强化激励功能。对于教师来说，适时的、客观的教学评价可以使教师明确 教学工作中需要努力的方向；对于学生来说，教师的表扬和奖励、学习成绩测验等，可以提高学习的积极性和学习 效果。②目标导向功能。教师事先将评价的标准交给学生，使他们知道教师或其他学生将如何评价他们完成的学习 任务，将有助于学生调节自身努力的方向，从而达到教师预期的教学目标。“要求”栏目中，“优秀”“良好”“中等” 等标准的描述体现了知识与技能目标。知识与技能目标是指通过一定时间的学习，学生学习行为变化达成要实现的 结果，也叫结果性目标，这是三维目标的基础。这个目标是显性的，可测量的。知识与技能目标中的“知识”指信 息的获取、加工、管理、表达与交流等，“技能”指操作能力、动手能力、工具使用能力、信息表达能力等，常用 句式是“学生会正确说出……，学生能够独立使用／操作……”
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
