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某教师为了了解学生对电路、安培力、左手定则等知识的综合掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中一题如下。检测结果不少学生选择了C选项。
在图示的电路中，每节电池均相同，当电键S分别置于a,b两处时，若导线MM′与NN′之
针对上述材料．回答下列问题：
(1)分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的 (答出2个即可)
(2)针对其中由物理知识方面导致的错误，创设一个问题情境，用于帮助学生学习。
(1)错误的原因大致有三：其一是对平行通电导体在磁场中受安培力的原理以及用左手定则的判断方法没有很好的理解和掌握；其二是没有进行正确的动态电路分析所致；其三是按照电荷之间相互作用规律进行判断。
(2)老师：初中时我们学习了电荷之间的相互作用规律，请同学们回忆一下是怎样一种规律
学生1：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
老师：回答的很好，电荷间相互作用遵循是这样的规律。而对于两个相互平行的直导线。当通有同方向电流或反方向的电流时，两导线之间相互作用是否也会是“通同方向电流时互相排斥，通反方向电流时互相吸引”呢
学生2：我猜想也是同样的，同向电流相互排斥，异向电流相互吸引。
学生3：我猜想是跟学生2的结论完全相反。
老师：同学们的猜想无外乎就是这两种情况，到底是怎样的规律 请看下面的演示实验。(老师边演示边提出问题请同学们进行思考)
老师：同学们先对电路图进行分析，当开关S置于a处时与置于b处时，电路有什么不同
学生4：开关接a时通过导线的电流要小于接b时的电流。因为连接的电池个数不同。
学生5：无论开关接a还是接b，两导线通过的电流方向都是反方向的。
老师：同学们分析的很好，两导线通有反方向的电流是如何相互作用的呢 接下来我们一起观察实验现象
(进行演示实验)
全体学生：哦，居然是排斥的。
老师：大家讨论一下为什么两导线相互排斥
学生6：我认为是导线1电流产生的磁场对导线2产生了作用，同样导线2电流产生的磁场对导线1产生了作用。两导线是因为受到安培力作用而相互排斥的。
老师：是这样的，同学们接着思考如何判断两导线所受安培力的方向啊
学生7：利用安培定则可以判断导线1产生的磁场方向，再用左手定则可判断导线2在导线1的磁场中所受到的安培力的方向；用同样的方法可以判断导线2电流产生的磁场对导线1的作用情况。所以判定出通反方向电流的两导线间相互排斥。
老师：学生6和学生7分析的非常正确，请大家根据刚才学生6和学生7的回答继续思考：若两导线通有同方向电流会是怎样的情况啊
(全体学生按照思路自然顺畅的得出正确的结论)
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
