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案例：
本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏。在教学过程中，当学生欣赏完《非洲鼓声》后，江老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓乐节奏进行练习。突然，李勇说：“老师，我们想跟其他组‘斗鼓’，行吗”老师愣住了，因为教学设计里没有这个环节，老师想了想．问：“你行吗”李勇马上说：“没问题!我在小学时是民乐队敲鼓的，这个我最在行了，哈哈!”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了，直到下课。
问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对上面的案例片段进行分析和评价，然后简述理由。
在这个案例中既存在闪光点又有不足之处，但总的来说这是一个问题案例。 优点：教师在这节课中，面对学生提出的问题是教学设计中没有的环节时，反应很快，及时凋整自己的思路。迅速地寻找到应变策略，从而使这节课顺利地进行了下去。这体现了教师敏捷的思维，灵活的战术，也体现了以学生为主体．注重个性发展。
缺点：1．这节课的教学目标是引导学生学习非洲鼓乐的节奏，从引导学生了解鼓乐开始，突然有学生提出练习手鼓．教师顺从了学生的意思，以至于一节课都在“斗鼓”。整堂课偏离了教学目标，体现了教师对教学目标指向的不清晰。
2．在教学内容中没有突显出音乐的感受与欣赏。在音乐课堂中教授内容要注重激发学生听赏音乐的兴趣，逐步培养成聆听音乐的好习惯．积累感受与听赏音乐的经验。但在此课堂教学过程中大部分时间都是在“斗鼓”，这一环节并没有体现出培养学生聆听音乐的习惯．在嗜杂的“斗鼓”声中也没有积累感受与昕赏音乐的经验。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
