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思政教师如何在课堂上引导学生处理知与行的关系？（12分）
高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，是落实立德树人根本任务的关键课程。处理好知与行的关系是尤为重要的。 （1）“知”指的是有关思想道德概念与原理，往往涉及一些道德规则、道德伦理等，思想道德认识与判断，以及世界观、人生观、价值观等方面的知识理论。（2分） （2）“行”是指在一定的道德认识下，在实践活动中履行一定的思想道德原则规范的实际行动。这就要求在教学中强化实践环节，丰富教学内容，要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动。（2分） （3）具备一定量的关于思想道德知识的理论，转化为“行”时就会有主动性和自觉性。因此，“知”是形成学生思想道德的基础和起点。这就需要通过一定的思想道德教育过程，推动相关知识和理论入脑入心，使学生首先在思想道德方面知晓得更多、更好，为“行”奠定扎实的理论基础。（4分） （4）知、行转化规律运用到思想道德教育中，最理想的目标就是知、行有机统一，所以这又需要思政教师在教学实践中，坚持课堂教学与课外实践活动并重的原则。在学生学习了理论知识之后，可以组织开展多样化的社会实践活动，真正做到在实践中加深认识，做到知行合一。（4分）
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
